视唱练耳分级教程(第一级)

      本书由中国音乐学院作曲系视唱视唱练耳教研室编著。全书共分八个级别。

　　这套由中国音乐学院全体视唱练耳教师合作编写的分级教程，将专业视唱练耳学习内容从初级至高级纳入到八个级别的系统中，每一级既体现了系统的阶段性目标，又具有相对的独立性。实行分级教学的专业学校学生，需要通过考试进入自选的级别;自学的学生可根据自己的水平选择适当的起始级。这套教材力图做到“目标明确、进阶清晰、内容充实、方法多样、标准严格”。它不仅作为中国音乐学院视唱练耳分级制教学的主导教材，也适弔于所有音乐专业院校在不同程度上进行视唱练耳学习的学生，还可服务于中小学音乐教师、各类从事音乐工作的人员以及准备报考音乐院校的考生。

　　分级教学的目的是将学习目标具体化、阶段化，让学生了解学习的进程，并对每一个阶段性目标做好心理准备。分级制度的建设与管理必然涉及到对起步水平与教学结果的审核，并通过严格管理使制度深入学生的内心，这些做法都是为了达到更好的学习效果。为了能够清晰地表达每一个级别的水平，使教师和学生了解教与学的基本目标以及学习的具体内容，教材的编写者们对视唱练耳的学习内容进行了深入的剖析，做了大量的分类、筛选、整合、重组以及创作工作。现在教材的目录中，[节拍——节奏]、[音程——和弦]、[旋律——调式]等基本项目下的具体内容一目了然。每项新的教学内容，首先予以理论提示，将该项内容的基本原理、结构及其特性等进行深入浅出的说明;其次，进行技能训练， 对具有元素性特点的内容，通过唱、弹、听、写、敲击等一系列手段，循序渐进地进行严格的训练，培养学生过硬的基本功，并结合音乐实践(意指选用具有完整性特点的教学内容，如具有典型意义的音乐作品或乐曲片断以及视唱、听写的材料)，使学生从实际音乐中体会并掌握音乐诸要素的功能，包括：节奏、节拍、调式、和声、曲式、力度、速度以及音乐表现等等。以上各种训练的模式学生可以灵活掌握，总的目的是将技术性与艺术性紧密结合起来，使学生在接受艺术熏陶的同时，逐步掌握各种音乐技能，这一原则始终贯彻在教学的全过程之中。

　　这种编排方式的结果，使视唱练耳学科的学习内容，明确地展现在我们面前：它涉及到“乐理”、“和声”、“复调”、“作品分析”等技术理论学科，将多种学科中的基本概念变成可熟练操作的技能，并形成可靠的直觉经验。视唱练耳教学的一大特点，即是注重感性操作，重视听觉与表达的完美结合。

　　由于视唱练耳课程注重直觉的发展，学习过程中会受到学生心理与生理适应能力的制约，因此，在教学中应十分强调循序渐进，踏踏实实，任何急躁、盲目跳级所带来的结果只能是退步。视唱练耳课程的容量往往较其他课程多出许多，学生常常需要用更多的时间才能完成课程的目标，对于有一定专业音乐基础的学生来说，完成每一级需要一个学期的时间，除了至少16周48个学时的课堂时间，还要等量的课外练习时间。因此教学容量的控制是教材设计中的重要问题，每一级的达标水平本着“宁低勿高、宁浅勿深”的基本方针，这在前三级体现得尤为突出，每一级的学习内容仅限于最基本的容量。

　　为了符合实用的需要，这套教材非常强调“新谱视唱”能力，并把它作为升级的基本标准，其要求是看谱即唱，一遍正确。这“一遍正确”的前提，是有内心听觉的支持，而内心听觉，正是听觉全面发展的体现。与之相关的训练贯穿教材始终。不间断的学习进程是一个加速度的过程，学生在达到一定程度时，认识会产生跳跃式发展，因此第四级以后的课程容量逐级递增，当进入第八级时，已经处于视唱练耳专业研究生的程度了。

　　这套教材从1998年开始筹备，历经5年，数易其稿。集体创作，贵在能够集思广益，但要做到统一思路、统一编写规格及体例、各级内容循序渐进与紧密衔接等，确实存在诸多困难需要克服，幸赖全体教师同心协作，不懈努力，终能完成此稿，成果来之不易。在教材的编写过程中，院领导始终给予我们关怀和支持，高教出版社的张丽娜女士为之做出了大量的工作，并为我们提供了许多重要的具体意见，在此深表感谢。这里，还特别要感谢中国音乐学院教材科的全体老师，没有他们无私的支持，我们的困难将是难以想像的。由于我们的学识与能力有限，教材中难免出现这样或那样的缺点和错误，敬请广大读者提出宝贵的意见。

　　许敬行