技术训练中的动机培养问题

　　技术是钢琴演奏的前提，钢琴演奏高度复杂的技术课题决定了技术训练在钢琴学习中所占的份量，而我们也常常倾向于将一个学生钢琴技术训练的正规程度看作是教师水平与专业化的表现。因此很多教师都把技术训练当作钢琴教学的核心。儿童钢琴技术的发展是非常缓慢的，一旦有了毛病后调整与改正的周期也很长。对所有孩子来说技术训练都是一个相当大的负担，这不仅仅是因为它往往困难、枯燥，而且见效慢。

    从心理的角度看，缺少及时的学习效果反馈对动机的促进作用。技术问题也是最容易引来教师、家长的不满，最容易遭到训斥的原因。以上这些原因都导致了钢琴学习动机水平的下降往往与技术训练所带来的各种问题有关。对于那些带着对钢琴音乐的兴趣来学琴的初学儿童来说，他们往往不能理解技术训练的意义，因而产生抗拒心理，不愿意在音乐已经很完整的时候，还花精力在技术规范上。尤其是儿童注意分配能力与动作控制精度较差，往往难以注意控制自己的动作达到规范。因此枯燥、困难的技术要求往往成为儿童钢琴学习动机培养中最不利的因素。

　　因此如何防止枯燥、单调的技术训练对钢琴学习动机培养的不良影响应该纳入钢琴教师的考虑范畴之中。其实钢琴学习必定是有着充分的音乐美与弹奏快乐的活动，因此应该使用那些具有音乐性、趣味性的技术练习，使音乐的美与弹奏的趣味冲淡技术训练的枯燥。再则应使学生明白技术是为音乐服务的道理。这其中最重要的前提就是把技术作为钢琴弹奏的手段而不是钢琴学习的目的。比如，单纯地反复强调要让孩子把指尖立起来的效果很不理想，这种方法容易使孩子觉得注意"指尖站立"是一种额外的负担；而让他把声音弹得好听些，能够让大家都听见你的声音，而要想做到这一点，只要把指尖立起来一点就行了，这种方法从动机的意义上说，就是使孩子在追求音乐美的过程中，似乎是顺便地注意了技术问题，而这种"注意指尖"的努力又是为了音乐美的需要而做出的。又比如，指法错误是在孩子产生的各种错误中占比例最大的一种，也是导致一首乐曲技术障碍的主要原因。然而单纯地向孩子喊"注意指法"、"指法错了"，往往使孩子觉得指法是一种额外需要注意的负担，但如果向孩子讲明，好的指法能够使一首难的乐曲变容易，而坏的指法会使本来容易的曲子变难，并反复让孩子自己对比好的指法与坏的指法之间的差别。然后向他讲明：注意指法的目的是要让弹奏变得更容易。这种方法使得一个技术要求就变成了孩子自己的需要。从孩子的需要中引申出某些技术要求与规范被证明是一种良好的策略，它即能够使学生产生主动地解决问题要求，也对学生的钢琴学习动机起到了保护作用。
 
　　在训练中最忌的是不能良好地把握技术训练长期性与近期要求之间的关系，而向孩子提出他（她）无法实现的技术要求，其结果必然使孩子总是体验到失败的痛苦，最后的结果只能是欲速则不达。