浅谈视唱练耳中的视唱教学

·中央院（新）音乐基础知识考级精讲视频
·视唱练耳分级教程精讲视频课件上线

    来源:《戏剧之家 》2009年第2期 文/郭 扬

    [导读]视唱是视唱练耳教学中一个重要的环节，也是音乐教育领域的一个基础学科。

    视唱是视唱练耳教学中一个重要的环节，也是音乐教育领域的一个基础学科。视唱教学是通过对音符的唱名、节奏、节拍准确的演唱，从而引导学生获得正确的音乐审美取向。它通过各种训练方法要求学生把自己对音乐的感受变成清晰的听觉概念，并用适当的方式表达出来。

    首先，视唱能力的培养，必须以发展内心音乐听觉为先导，在视谱的过程中要树立正确的音高感、节奏感、节拍感、力度感、音色感、调性感、多声思维感。

    因此我们说视唱是一种综合能力的培养。而这一综合能力最基础的便是音准感，这一感觉需要我们通过听觉的训练来实现，只有听准确，才能唱准确，这二者之间是互相促进的。

    其次，视唱能力的训练与坚实的音乐理论知识是息息相关的，如果只是识谱而视唱，忽视音乐知识、音乐素养、音乐风格、调式、调性等音乐理论知识的存在，这样的视唱是干瘪的、不生动的、缺乏表现力的，这样的视唱练习只能扼杀学生的音乐表演力、音乐创造力，对相关学科的学习起不到促进作用，反而会阻碍学生学习的兴趣。因此在视唱前，要确定视唱曲目的谱表、调性、节拍、节奏、速度、仔细阅读谱子、注意速度、力度等音乐术语、乐句结构、旋律发展方式等。只有这样，在长期的练习过程中，才能为音乐素质的提高打下坚实的基础。

    再次，视唱重科学的教学方法，养成良好的习惯。

    视唱的技术性很强，要求在演唱的过程中讲究科学的方法。在音准、节奏准确的基础上，注重呼吸、连线、跳音等基本旋律要素的正确表达，演唱得要平稳，声音要通畅、均匀，养成良好的视唱习惯和科学的方法。如在练习视唱的过程中，先树立整体感觉，对整个作品进行分析，再根据不同学生出现的问题如音准、节奏进行局部的纠正，使学生保持完整的旋律、节奏的框架。同时在视唱的过程中要求养成“眼快嘴慢”的习惯，也就是说眼睛走在嘴的前面，就像我们阅读一样，为后面出现的音符的高低、长短做好充分的准备。另外视唱时要养成一气呵成的好习惯，要求学生在拿来新谱子时要做到仔细的阅读，耳朵认真地听，脑子迅速地想，宁肯慢而流畅，也不要快而结巴。即使在视唱初期也会有些小小的错误也不要停下来，不能养成“从头再来”的坏习惯。

    在视唱练耳中，最重要的是解决音准和节奏两者的准确性。而我认为音程概念的建立，是解决音准的最佳手段。采用各大小调音阶练习，进行调试感觉的稳定训练，培养稳定的调试感觉。因为每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好音阶具有一定的调试调性结构的概念，对视唱好旋律以及乐感的培养，具有重要的意义。要先进行各种音程的模唱，从纯一度、纯八度开始练习，然后分别进行纯四、纯五，增四减五，再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度、大小七度的练习。
 
    构唱是在只有标准音的情况下，找到所给的音程的冠音或根音的准确位置，然后再按要求唱出指定的音程，要随时在琴上进行校正，直至唱准确为止。可几个人合作，每人一个声部，进行和弦连接练习，可做：I——IV——V——I的大小调的和弦连接。分别在各个调式调性上用固定调练习。这种练习不仅强化自己的音高概念，而且可以培养自己的音程、和弦以及调式感，对音乐感觉的培养也有着很重要的意义。

    视唱教学要因材施教。所谓因材施教就是要从学生的实际出发有的放矢地进行教学。这就需要教师深入了解学生的特点和个性。以鼓励为主，进行赏识教育，使学生在学习过程中产生兴趣，积极主动的学习。在训练的内容上可以从学生的实际水平出发，通过多种教学手段与教学方法来提高学生的学习质量，在一定的时期达到最佳的效果。唱有助于听无可置疑，但视唱不能仅停留在唱谱阶段，而要充分认识和理解音乐构成的各种要素，分析掌握音乐进行的规律及内在联系。经过不懈地日积月累，脑中将会储存丰富的被理解了的音乐语言。今后在所有的音乐实践中，这些“储存”便会出来参与你的思维活动，你的音乐修养在不知不觉中便有了很大的提高。

    实践性原则在视唱教学中的应用，正应了俗话说实践出真知。学生只有通过实际的练习才能获得视唱的正确方法。对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。对于每位学习音乐的人，都必须具备听音、辨音，识谱、视唱的能力，才能提高对音乐的理解力、鉴赏力、记忆力，才能用以指导自己的艺术实践。
 
    参考文献：[1]许敬行， 《视唱练耳》高等教育出版社，2005年4月。
    [2]亨利、雷蒙恩， 《视唱教程》人民教育出版社，2003年1月。
    [3]熊克炎， 《视唱练耳教程》上海音乐出版社，2001年9月。

· 小学视唱教学方法初探
· 音乐高考考生视唱教学有感
· 浅谈小学低段的视唱教学