提高教师综合能力　改进音乐教学方式

    作者：李惠玲 

　　实施科教兴国战略，培养社会主义新人这一教育目标的提出，引发了社会对青少年素质教育的普遍关注。社会各界人士对切实落实全面素质教育的呼声越来越高，并且一致认为素质教育在社会主义精神文明建设和构建和谐社会中有着重要地位和作用。在中小学的教育阶段，音乐课是实施素质教育的基础课程之一。如何响应时代的呼唤，跟上前进的步伐，使我们的音乐教育水平达到国家培养全面人才的要求，完成党和政府赋予我们音乐教师的光荣使命，是摆在我们面前的重大课题。

　　大家知道，在音乐教学中教学设备、课程设置、教材选定及教学方法、手段是不可缺少的重要组成部分。良好的教学设备，如：音乐教室、乐器等是上好音乐课的硬件，它好比一个人的躯体；科学的课程设置和正确的教材选定是上好音乐课的软件，它好比一个人的灵魂。一个人有了完美的躯体和灵魂想要做好一件事还需要的是动力，那就是在音乐课教学中还需要有先进的教育思想、方法和手段。在现代教育技术理论里把这部分驱动力称为“潜件”，它才是利用音乐教学达到素质教育的关键所在。北京教育学院音乐系对2005级新生(北京城近郊中小学音乐教师)做了一个调查，结果如下：
　　
　　从调查表中可以看出：在北京城近郊中小学校中作为教学硬件的音乐教室、乐器(以钢琴为主)及专职音乐教师的占有率均在90％以上。作为软件的教材选定，基本以人民音乐出版社出版的《九年义务教育教材》和《21世纪实验教材》及北京师范大学出版的《实验教材》为主，比较严谨规范，从课时安排看，每班每周平均2课时以上。可以说音乐课教学中的硬件和软件都达到了基本标准和要求。但是，就目前学校中的乐队、合唱队的组建及音乐知识的专题讲座等活动来看，没有全面开展起来，非常令人失望。为什么造成这样的结果呢?经调查有三方面原因：第一，教师没有足够的时间，由于许多音乐教师除上音乐课外还兼职做班主任或任大队辅导员，所以没有时间再组建学生乐队、合唱队等文艺团体。第二，学生没有足够的时间，许多学生放学后忙着做主科作业和参加课外文化辅导班等，没有时间参加有关音乐方面的活动。第三，音乐教师业务水平不高或者在业务上产生偏科。例如：会唱的不会弹奏，会弹奏的又唱不好，完成不了音乐专业上的辅导和讲座等任务。笔者认为，最主要原因应是作为动力的“潜件”部分出了问题，即音乐教师的素质及教学中的思想方法、手段上出了问题。要使音乐课真正成为素质教育的基础课程，就需要每一位音乐教师都来重视加强自身的“潜件”建设，下面就这一问题谈几点建议。
　　
　　一、提高教师的道德文化修养
　　
　　关于教师的道德修养问题在中外教育史上记载了许多不同时期的教育家的论述和功绩。从他们的见解中可以归纳出最主要的一点就是教师要以热爱教育事业为原动力，只有具备了这种原动力，才能对自己的工作产生强烈的责任感和奉献精神。因此，作为新时代的音乐教师应坚定地树立起热爱教育事业的思想和无私奉献的精神，要加强自身修养、刻苦学习，多读一些相关书籍，结合时代的发展和工作需要不断提高个人的职业道德水准，明确社会赋予教师的责任。

　　另外对于中小学的学生来说，孩子们常常会认为自己的老师是无所不知、无所不晓的。当他们抬起一张张稚嫩的脸、用那渴望求知的眼神向老师请教的时候，有没有人想过老师的教诲可能会影响他们的一生?特别是随着时代的发展和社会的进步以及信息量的扩大，学生们的思想丰富多彩，提出的问题会是多种多样的。在教育部制订的音乐课程标准第三部分内容中提出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”由此可见，在音乐课教学中蕴藏着许多文化、思想、道德教育方面的知识，比如：教师在音乐课上要教唱《游击队之歌》、《保卫黄河》等歌曲时，能不给学生们讲我国人民抗日战争的历史吗?在组织学生欣赏《长江之歌》、《黄河船夫曲》时，能不介绍长江黄河的地理位置及相关内容吗?还有，在教唱日本歌曲《故乡》、印尼歌曲《梭罗河》、缅甸歌曲《海鸥》时，能不介绍关于这些国家的情况及歌曲的背景吗?类似这些在音乐课中涉及的相关知识太多了。所以作为音乐教师不应只限于学习本专业的知识，还要学习自然科学、社会科学及伦理、教育和美学等。只有不断地学习古今中外的相关知识，才能满足学生，达到教书育人的目的。
　　
　　二、提高教师的音乐专业水平
　　
　　随着社会不断的进步和发展，音乐教育得到了应有的重视。目前在中小学音乐教师中，大专、本科毕业生占90％以上，他们有着一定的音乐专业知识和工作能力，音乐教学水平比前几年提高了许多。但是由于当前社会需求变化、教学大纲和教材的不断改进，对音乐教师的专业水平又提出了新的要求。在2000年出版的《音乐教学大纲》关于教学内容和基本要求中，就比以前增加了许多内容。例如：学习轮唱和二部合唱；能演奏并积累一定数量的简单乐曲；培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力等。而在2001年出版的音乐课程标准中又提出了新的标准和内容。这些标准和内容较以前的大纲更加细致深入，它是通过感受、鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域的教学来实现音乐课程目标的。并且提出音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，音乐教师们应该明确音乐教育的最终目标和自己肩负的使命，不断结合自己工作中的情况尽快地补充和增加新的知识，以适应新时期的要求。第一，积极参加长短期针对音乐教师的培训班及各地区的教研活动，从中得到新的信息及新的教学理念、思想和方法。第二，应增强自学能力，继续探索新的高层次的知识。第三，除掌握音乐教学基本功(钢琴、声乐)以外，还应掌握多种乐器的演奏技巧，尽量把训练乐队、合唱队与课堂教学相结合，节省时间，丰富教学内容。
　　
　　三、改进音乐教学方式
　　
　　陶行知先生曾经说过：“要解放小孩的双手……中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”音乐教学本来就是由教师与学生共同参与完成的一种活动，要从看、听、练三方面入手，让学生在学习音乐中产生形象的、可感的、情动的体验，自觉地接受音乐教育而达到陶；台情操和美育的效果。目前在我国中小学音乐课堂上，单纯的、模仿的、灌输式的教学方式占有较大的比例，如：学习乐理、欣赏音乐、教唱歌曲。而进行器乐演奏训练、合唱训练等这些可用身体直接感受的、实践性的训练则很少。在音乐课上虽然早就不打孩子的手心了，但仍不许动手，学生们基本处于被动的静态之中，限制了孩子们的想象力和创造力。当然，这些年来在音乐教学方面政府教育部门也倡导和推荐一些国外的教学方法。如：德国的奥尔夫教学法；匈牙利的柯达伊教学法和瑞士的达尔柯罗斯体态律动学等，但只是风靡一时，真正把这些好的先进的教学经验引进课堂并坚持使用的并不多。另外，音乐教师应该在执行音乐课程标准和教材的基础上，对不同年龄的学生有计划、有目的地组织活动和开展训练。如：声乐、器乐、舞台表演、卡拉OK比赛、音乐知识讲座和音乐作品欣赏等等，这些都可以以班级为单位进入课堂教学或搞课外活动。这样的教学活动好处很多。第一，能使音乐教学的方法灵活多样，适应时代的发展，教学目的更加明确。第二，通过吸引学生参与多种活动，引导他们从被动变主动地学习音乐知识和接受教育。第三，丰富学生的课余生活，节省人力和资金，为参加区、县、市的比赛打好基础。因此，只要音乐教师明确音乐教学的目的，转变教育观念和思想，正确运用教学中的思想、方法和手段，就会多、快、好、省地实施音乐教育，取得良好的教育效果，达到教育目的。

　　总之，音乐教师综合能力的高低是教好音乐课，培养德、智、体、美全面发展的人才的根本之所在。而要提高音乐教师的综合能力，必须从抓音乐教学中的“潜件”即思想、方法、手段出发，只有这样才能充分发挥硬件(教学设备)的作用和推动软件(课程设置、教材选定)上的改革和进步，从而把音乐教育提升到一个新的水平。当然前进的路是坎坷的，还需要进行不断的探索、改革和创新。这就需要在音乐教师自身努力和不断追求的同时得到政府教育主管部门的支持和广大音乐及教育工作者的参与和帮助，并且需要得到全社会的关心和支持，大家齐心协力共同构建出高素质的适应时代发展需要的音乐教师队伍。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]《教师日记》，上海教育出版社
　　[2]《教育学》，人民教育出版社
　　[3]《教育学辞典》，北京出版社
　　[4]《音乐艺术教育》，人民出版社
　　[5]《音乐教育的基础理论与教学实践》，华中师范大学出版社

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