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小提琴教学：“懒惰”与“愚忠”

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日期：2010-9-17 来源：中音在线编辑：李老师浏览次数：

导语：　　教师和学生之间需要建立一种互动关系。而“互动”根本上就体现在“学问”之中。没有问题的学和教并不形成真正意义上的教学。陈教授常常对学生所问的 what\why\how(问题是什么、为什么有这样的问题、如何能解决问题等)其实都是在促使学生思考，而学生思考的前提是(除了勤学好问的学生本身素质)教师的引导，而教师之所以引导，其自身的前提是教师本身就在思考。　　现实中，我不认为国内大多数小提琴教师的教学中充满着思考，相反，则是充满了“教条”。这些教条的力量远远超过我们的预料，一方面，教条成了教师掩饰自己懒惰的合法的理由;另一方面，教条常常会被理解为教师总是“真理”的代言人，所以，教师的话就需要服从——不需要思考，只要服从。随之，无论是教师还是学生都已经习以为常，“懒惰”与“愚忠”形影不离。　　最好的教师，绝不是“我说你做”的那种(即使有，也只是一种“便宜行事”，一种特别的“教育法”)，只有无能的教师才会制造出、或企图制造出献媚者、克隆人或无动于衷者!

　　教师和学生之间需要建立一种互动关系。而“互动”根本上就体现在“学问”之中。没有问题的学和教并不形成真正意义上的教学。陈教授常常对学生所问的 what\why\how(问题是什么、为什么有这样的问题、如何能解决问题等)其实都是在促使学生思考，而学生思考的前提是(除了勤学好问的学生本身素质)教师的引导，而教师之所以引导，其自身的前提是教师本身就在思考。

　　现实中，我不认为国内大多数小提琴教师的教学中充满着思考，相反，则是充满了“教条”。这些教条的力量远远超过我们的预料，一方面，教条成了教师掩饰自己懒惰的合法的理由;另一方面，教条常常会被理解为教师总是“真理”的代言人，所以，教师的话就需要服从——不需要思考，只要服从。随之，无论是教师还是学生都已经习以为常，“懒惰”与“愚忠”形影不离。

　　最好的教师，绝不是“我说你做”的那种(即使有，也只是一种“便宜行事”，一种特别的“教育法”)，只有无能的教师才会制造出、或企图制造出献媚者、克隆人或无动于衷者!