情感深入教学语言引发兴趣

　　内容摘要： 音乐教学首先是表现情感的教学，它不仅利用演唱抒发自己内心的情感，更是通过自己的声音表现音乐作品所蕴含的作者的情感;它不仅是学生或老师情感的流露，更是师生间美好情感的交流。因此，在教学中注意情感、语言的功能，能调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。

　　音乐教学首先足表现情感的教学，它不仅利用演唱抒发自己内心的情感，更是通过自己的声音表现作品所蕴含的作者的情感;它不仅是学生或老师的流露，更是师生间美好情感的交流。

　　怎样才能使学生在不知不觉中愉快地感受音乐美，并乐于自己用心地去学习音乐呢。教育心理学研究表现，教育效果在很大程序上取决于教师的语言表达，教师的语言应能引发学生的兴趣并能使之易于接受。因上，我在教学中注意了情感、语言的功能，调动了学生的学习积极性，其效果也较好。

　　1、导入新课时

　　我采用讲故事或绘声绘色的描述来吸引学生。如在欣赏《跳圆舞曲的小猫》前，我说：“从前呀有一位音乐家，他养了好几只漂亮的小猫，好玩极了，可不幸得很，死掉了几只，最后只剩下两只了，他便格外珍惜、疼爱，每次创作时都要让小猫陪着他。一天，他看见两只小猫在床上玩一个球和一个线团，你拨弄一下我拨弄一下，你逗我我追你，玩得可开心了，音乐家看着看着，眼前的小猫站了起来，跳直起了欢快的舞蹈，还不时发出“喵喵”的叫声，此时此景是多美的音乐呀，太好了!音乐家赶快拿起笔把那首曲子记下来，现在我们就来听听，”学生很快便进入到音乐当中了。

　　2、突破歌曲难点时：

　　我利用学生的好胜心理，采用不相信的语调激励：“这点最难了，别的班级同学都没唱好，咱们来试试能不能比他们强点，”“不错，我们已经由最末位上升到第三位了，能不能升到第二、第一呢?这可不是一说就行的!”学生都跃跃欲试，积极动脑用心练习，歌曲的难点便很快被突破了。这时，我赶快表扬：“看来还就咱班不错，比他们强多了!有机会我得让他们来向你们学习学习。”学生们听了更得意了，也更爱学了。

　　3、有些知识学生不易明白时：

　　我用打比喻的形式，让学生根据自己的生活体验懂得。“你们都见过降落伞吧，它总在天上飘，即使落地也不是一下就合上了，它不要往前走一会，我们的声音要像降落伞一样了应在上面飘，因为每一个音符、每一个字的上面都吊着个降落伞，你右不能让音符从你嘴里一出来就摔死了啊：”“冲我那么大声干嘛，我又不是聋子。人家的声音应像拳头一样抱成团儿，不能发出吱吱声，看看谁那尽出‘贼(吱)声’”，我可要抓‘贼’了，这样便懂得了应该怎么唱歌，什么样的声音才是好听的，从而激发他们学习音乐的兴趣。

　　4、学生情绪低落时：

　　我用诙谐的语调说：“哎，今天太阳老高的怎么都阴天呀，”学生先莫名其妙，“看你们的脸马上就要下雨了，看来我得为你们准备一把伞!”学生一下就笑了，情绪又马上好转。

　　5、学生唱得好时：

　　我及时鼓励，边竖起人拇指边赞不绝口：不错不错，我们有水平，歌唱家小时候可能都不一定比咱们强哩!但你们可不能骄傲，不要唱得更好些!”学生听后积极性就更高了。

　　6、学生没唱好时：

　　我总要找出一些优点给他鼓气，同时指出不足。“你这不唱得挺棒吗，音非常准，就是声音太小，你要是把声音再放大一些，肯定比老师唱得还好?”“你的音色真好听，只可惜有些跑调，如果以后好好学，说不定你会成为一名歌唱家呢!”学生再也不会因没唱好而丧气，反而更有信心了。

　　总之，音乐本身是一种美，我们也应让音乐课尽量完美，使学生真正感受到美并乐于亲自去体验美、创造美，这就要求教师因符合儿童心理的生动的语言，用真挚的情感去激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学效果。

　　(株洲市芦淞区体育路学校 张璨)