音乐与素质教育

　　李岚清副总理在1995年6月致“全国省市教委主任美育培训班”的信中指出：“为了贯彻《中国教育改革与发展纲要》，全面贯彻教育方针，培养面向21世纪全面发展的优秀建设人才，就必须重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为应试教育向素质教育转轨的重要途径之一”。这段话阐明了：1、面对21世纪激烈竞争的挑战，使我国能以一个社会主义强国的面貌跻身于世界民族之林的前列，一个根本的条件就是切实办好教育，大幅度地提高全民族的素质，培养大批优秀人才。2、美育是全面贯彻教育方针、全面提高教育质量的重要内容。3、在学校教育从应试教育向素质教育的转轨过程中，艺术教育的发展已成为教育改革中重要环节和突破口之一。这里所说的提高“素质”，是指协调发展的全面素质，它不仅包括思想、道德、科学、文化、身体等方面的素质，还包括高尚的情操趣味、良好的行为习惯，优良的民族精神和气质等等。

　　随着美育在全面发展教育中独立地位的确定，音乐在学校教育中的地位更加明确了，其作用更为突出了。现仅就音乐教育的功能进行研究，以揭示其在提高全民族素质中不可或缺的特殊作用。

　　一、审美功能

　　1、陶冶感情、净化心灵的作用。音乐教育，以音响为表现手段，构建成富有动力性结构的审美形式，通过“诉诸心灵的精神、洋溢的情感以及声音所显示出这种内容精华的表现”，作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，乃至灵魂的陶醉，从而使人们达到完美崇高的思想境界。音乐教育是打动情感的教育，它深切真挚，陶冶性情，移风易俗，被视为改造社会的一种重要力量。

　　好的音乐作品不仅有美好的音乐表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人的作用。但是，那些充满低级趣味的“靡靡之音”的不良作用也不容忽视。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为：“低级趣味极其迅速地传播出来。在艺术上，这就不像服装那样无所损害。穿着低级趣味的人并不危害他自己的健康，但艺术上的低级趣味却是一种真正的精神疾病，它将人的心灵禁锢起来。使之无法接触名作及其赋予生命的‘营养’，没有了‘营养’，精神就会萎缩或发育不全，整个的个性就会打上怪异的烙印。”十几年来，流行的音乐中优劣混杂、菁芜参半，其负面影响不容忽视。学校音乐教育要发挥审美教育作用，在人们心灵上播下纯洁美好的种子。

　　2、使在愉悦中受到教育。荀子在《乐论》中写道：“乐者，乐也。“认为音乐使人快乐，是满足人感情需要所不可缺少的。长期在音乐美的熏陶感染下，不仅能使人在精神上得到愉悦和滋养，而且有助于提高感受、鉴赏、表现、创造美的能力，培养起健康的审美情趣、审美情操，使人的精神世界更丰富、更和谐、更完美。有的学生说：“和音乐交朋友，交流思想，使人更加平静、沉着、精神专注，对于调整我的心绪很有帮助。”可见，音乐教育对于人的性格、情趣是有影响的。

　　3、修养健身的作用。可以使人心旷神怡，可以使人得到积极的休息。音乐教育活动可以促进人的身心健康发展。

　　二、道德教化功能

　　《乐记》中写道：“乐也者，施也。”“先王之为乐也，以治也，善则行象德矣。”古代“先王”制乐，就是一种治理人民的方法，用得适当则可以达到“善民心”、“移风易俗”的教化作用。音乐教育给予人的影响不是生吞活剥的灌输，也不是强迫人们接受，而是采取艺术性与思想性融为一体的方式进行。这种教育和影响是“随风潜入夜，润物细无声”，使人受教育于不知不觉之中。

　　音乐教育有利于向学生进行爱国主义教育。如小学音乐教材(人民音乐出版社出版)中关于学唱《中华人民共和国国歌》的安排是颇具匠心的。一年级学唱《国旗、国旗真美丽》、《娃哈哈》——歌唱“我们的祖国是花园”、听管弦乐演奏的国歌;二年级让学生听童声齐唱、合唱的国歌和《在英雄的纪念碑前》，学唱《卖报歌》，初步了解国歌曲作者聂耳;三年级让学生听管弦乐演奏及美国男低音歌唱家罗伯逊独唱的中国国歌，学唱《我的祖国妈妈》、《我们美丽的祖国》等;四年级正式学唱国歌，进一步介绍聂耳。从一年级到四年级，围绕着国歌这一中心主题，教学内容层层深入，学生热爱祖国的情感也在逐步深化。

　　优秀的民族、民间音乐也是极好的爱国主义教材。这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解，激发了民族自豪感;有的作品加深了学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活的赞美，对美好理想的憧憬，极大地丰富了学生的精神世界，从而生动、深刻、有效地达到了爱国主义教育的目的。

　　音乐教育有利于培养学生的整体意识与协作关系，是最好的集体主义教育形式之一。无论是合唱、合奏，协作配合是非常重要的，即使是独唱、独奏也有与伴奏的合作关系，与观众的呼应关系。所有这一切都有利于形成具有统一意志和共同感情的团结集体，有利于培养学生遵守纪律协调一致的集体主义精神。

　　三、认识功能

　　1、音乐教育对发展学生的智力起积极作用。音乐可以促进感受、想象、思维等能力的发展。音乐，以高低不同、长短不同、强弱不同、音色不同的音响有机地艺术地组合在一起，音乐之间的协调与对抗、追逐与遇合、跳跃与停顿、飞跃与消逝等无穷的变化方式，构成八音协美的音乐世界，对培养学生“分辨音律的耳朵”，发展学生的感知等能力来说，无疑是最为有用的。视奏、视唱、指挥对听觉、视觉、动觉都有很高的要求，学习音乐使学生受到综合的训练。例如视奏，两眼要视谱，两手十指要有不同的动作，两耳要校正音准、节奏、速度与力度，还要分析乐曲所表达的感情并加以处理，在瞬间取得动作与音乐之间的协调与统一。

　　音乐教育活动中，不论是演唱、演奏，还是音乐欣赏，都要引起记忆、想象、思维等一系列的心理反应。音乐结构的对称性，旋律的流畅性，节奏的规律性，内容的情感性和随意性，可以有效地启发和锻炼人的感知能力和思维想象能力。而且音乐有无穷的想象空间。常可以引起学生的想象与联想，激发学生的创造能力。“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”(爱因斯坦《论科学》)世界及我国许多著名的科学家和政治家，如爱因斯坦、希思、李四光、梁思成、华罗庚、钱学森等在音乐方面都很有造诣。

　　2、对学生扩大视野、增长知识、深入知识有很大作用。音乐是一部小百科全书。音乐教学中要演唱、演奏，欣赏很多音乐作品;要学习作家的生平、时代背景;要接触到各个历史时期、各文化圈及许多地区和许多民族;要了解多种题材、体裁、风格形式;要学习演唱、演奏常识及乐理、视唱练耳等基础知识，基本技能技巧。所有这一切除了学习音乐本身的知识技能技巧外，还涉及到政治、经济、历史、地理、自然科学、风土人情等，所有这一切，对于启迪学生智慧的作用是巨大的。

　　美国1994年定稿并出版的《艺术教育国家标准》中认为：艺术是认识人类和人类社会的重要学科。艺术在发展学生的直觉、推进、想象、创造、平衡等多种思维方式，交流、自信、自尊、自律、合作、竞争等认识、技能、情感因素中起重要作用。艺术能协调现代工业和信息社会中种种文明与不文明的冲突和矛盾，并在现代社会中与经济建设发生直接联系。艺术教育对学生全面发展及建设文明社会有重要作用。艺术教育对学生全面发展及建设文明社会有重要作用。艺术教育(包括舞蹈、音乐、戏剧、视觉艺术四门学科)在美国被列入核心学科，成为与英语、数学、历史、公民与政治、地理、科学、外语同等重要的学科，其标准正式通过立法程序。

　　由此可见，“没有艺术的教育是不完整的教育”，“艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”，已成为许多国家的共识。

　　音乐教育工作者必须抓住机遇，深入学习宣传音乐教育的功能，在音乐教育教学中充分发挥其培养全面发展的人，提高全民族素质的重要作用。