搞好课程标准实验 推动音乐教学改革

　　今年秋季开始，我市所有区县作为基础教育改革实验区将全面贯彻国家音乐课程标准和使用实验教科书，这对深化我市中小学音乐教学改革将起到积极的促进作用。

　　我们要切实抓住这次课程实验的大好时机，深刻理解、全面贯彻国家音乐课程标准，认真研究实验教科书的编写思路和教学方法，积极主动并富有创造性地搞好课程实验工作，进一步推动和深化我市中小学音乐教学改革，为不久的将来我市全面贯彻实施国家音乐课程标准奠定基础。

　　一、把握课程标准新的教育理念及主要特点

　　国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。根据音乐艺术特征和现代教育的要求，按照中小学身心发展特点和审美认知规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等崭新的音乐教育理念。课程标准把“情感、态度与价值观”放在课程目标的首位，突出了情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望。“过程与方法”被设为课程的第二维目标。众所周知，传统的音乐教学只将过程和方法视为手段，往往只重视教师“教”，而忽略学生的“学”，学生处于被动的接受地位。标准则把过程与方法视为目标，这就极有利于学生音乐学习方式的改变;对音乐教学内容进行整合。课程标准从音乐学习的角度入手，将课程内容划分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域。将感受与鉴赏作为整个音乐学习的基础，扩展了音乐创造和音乐与相关文化的学习领域，体现了音乐学习的客观规律，以及对发展学生创造力，提高音乐文化素养的重视。由此可见，音乐课程标准的指导思想和主要特点突出体现了音乐教育的重心正从单纯知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生适应素质教育的要求，获得全面发展，具备良好的综合素质。

　　二、领会教科书的编写思路，积极改进教学方法

　　我市课程改革实验区所使用的音乐教科书是由人民音乐出版社和人民教育出版社编写的。该教科书包括：供一至九年级学生使用的课本1～18册，供教师使用的教学指导用书18册(附CAI软件)，以及全部教学录音带。课程实验教科书注重体现学生音乐学习的兴趣，增加音乐文化和审美体验，适当降低知识、技能要求，减少乐理知识和降低识谱教学难度，体现音乐教学的实践性，音乐基础知识和基本技能的教学内容有机地渗透在音乐活动之中。该教科书的编写增加了创作教学内容，提供了颇为丰富的教法指导内涵，突出加强创造思维和创新精神的培养;歌曲和欣赏曲的选择注意时代精神和适应当代青少年的审美需求，较多地选用近年来青少年所喜闻乐见的作品;重视民族传统音乐文化和世界多元音乐文化的学习;控制教材内容的容量和难度，提供可供弹性选择的余地，以适应各地各校的实际情况和程度;教科书图文并茂、生动活泼，富有趣味性、时代感和可读性。该教科书的体例安排突破了传统教材的框架模式，以不同标题为栏目的教学单元共分为聆听、表演及编创与活动等版块结构，将音乐知识、综合训练、唱游、器乐等教学内容有机地融合在其中，注重从兴趣入手，注意从情感体验出发，突出体现了音乐教育的重心正从单纯知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，使学生适应素质教育的要求，具备全面发展的良好综合素质。该教科书以简谱的形式出现(在小学高年级段将过渡性地简单接触五线谱知识)。一年级教学不涉及识谱知识(从三年级开始接触识谱)，但教科书是以直观形象的图谱形式让学生感受、体验音的高低、长短、强弱;以歌谣的形式让学生感受节拍、节奏与句感;以图形的形式引导学生进行编创练习。教科书的内容简练、新颖、直观、有趣、活泼，每一项看似简单的内容都蕴涵着鲜明而丰富的教学目的和与之有关的教法指导。与教师用书相配套的CAI教学软件更为生动、有趣、有效、实用。它既是教师课上的好帮手，又是学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐的好朋友。教学中，教师在认真学习音乐课程标准的基础上应努力钻研教材、教师用书，深刻领会其编写的思路，学习研究其教学方法，针对学科特点、结合教学实际选用恰当的教学手段，熟练地掌握、运用各种媒体技术，做到现代教育技术与学科教学的整合。

　　三、贯彻音乐课程标准 搞好课程实验工作

　　为保证课程标准的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。教学中应注意：

　　1.突出学科特点，遵循听觉艺术的感知规律

　　音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

　　教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激发学生的情感共鸣;要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生;要善于用生动的手段，活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人。以美育人。

　　以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。

　　2.注意音乐教学各领域之间的有机联系

　　《音乐课程标准》设定的四个音乐教学领域是一个相互联系、相互渗透的整体。教师应全面理解和掌握音乐教学各领域的内容要求及其互相的联系，并在教学中将其融合成有机整体，全面提高学生的素质。

　　例如“感受与鉴赏”即包含有“音乐与相关文化”;音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展示创造力的过程;音乐感受与鉴赏能力的提高，可以丰富音乐的表现，促进音乐创造力的发展。同理，“音乐与相关文化”也只有在音乐鉴赏、表现和创造活动中才能真正得以理解和体现。

　　3.面向全体学生，注意因材施教

　　课堂教学是学校音乐教育的主渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。

　　4.建立平等互动的师生关系

　　音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。

　　教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。

　　5.恰当运用现代教育技术手段

　　以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用听视结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。

　　使用现代教育技术手段要突出音乐学科的特点，音乐是声音的艺术、听觉的艺术。教学中应采用优化的音源器材和资源，在使用CAI课件时，要注意其不可替代性、交互性和效益性。防止出现用现代教育技术为旧教学观念服务的现象，避免以视觉形象代替听觉感受，盲目追求形象化，忽视学生想象力的作法。教师在教学中要针对学科特点，结合教学实际恰当地运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官体验音乐、感悟音乐,使学生的形象思维得到充分的发展，做到现代教育技术与学科教学的整合。有条件的学校还可利用校园网，使学生通过多样化的信息资源学习音乐，获得创新的学习成果。

　　7.要注重教学过程中的实效性

　　我们倡导的是为乐(yue)而乐(le)，即在音乐实践活动的各项内容中力求体现与音乐的声响、音乐的情感和音乐的表现要素相联系，而不是脱离音乐的单纯的游戏和模仿。不能让学生为乐(le)而乐(le)，将音乐置于“乐”(yue)之外。

　　面向21世纪，中小学音乐课程改革涉及的问题还很多，只要我们认真领会和贯彻音乐课程的新理念，不断探索、总结音乐课改实验的规律和经验，经过全体音乐教育工作者的不懈努力，我市的音乐课程改革实验工作必将取得丰硕的成果。