对“新课标”下中小学音乐教学中存在问题的分析与思考

　　一、问题的提出

　　随着我国音乐新课程改革的进一步深化，我们中小学音乐教师的许多教育教学理念也随之发生了重大的改变，并在教学实践中付诸实施，这给音乐课堂教学带来了崭新的面貌，音乐课堂教学出现了喜人局面。但是，在这欣喜的背后依然存在着许多问题，有些问题甚至会让你“大吃一惊”。出现这些问题的原因有许多，如：我们许多教师在教学实践中对新课程改革的许多观点，有着不同程度的误解，而产生一些方法上的偏差，从而出现一些问题等等。因此，我们对各类问题及其产生的原因进行分析和思考是很有必要的，它有助于我们对症下药，改进教学。同时，将教学中的一些存在问题进行展现，便于我们在今后教学工作中进行对照与反思，从而杜绝这类问题的发生，达到“引以为鉴”的目的。

　　二、对“新课标”下中小学音乐教学中存在问题的分析与思考

　　笔者通过对一些学校音乐教学现状的调查，以及通过对近几年各种音乐教育杂志上相关文章的查阅，发现“新课标”下中小学音乐教学中主要存在着如下一些问题：

　　(一)音乐课挪作它用，名存实亡，基本质量得不到保证，严重影响了学生的全面发展。

　　在素质教育观念深入人心的今天，出现这类问题似乎不敢相信，会让人“大吃一惊”。但它确实是存在的，尤其在没有专职音乐教师的学校具有一定的普遍性。音乐课挪作它用主要表现为两种形式：一是音乐课上所谓的“主课”;二是个别后进生离开音乐课堂去补习“主课”。

　　出现这类问题的原因主要有两点，一是一些“主课”教师受到应试教育的影响和“考试检查之压力”，不得不抢占音乐课堂阵地。而一些音乐教师因某种原因“不得不”将音乐教学阵地拱手相让。二是学校领导管理方面存在问题。如一些学校领导还存在着重“主课”轻“副课”的思想，对此类“抢占”现象熟视无睹;一些学校领导因忽视对平时课堂教学的过程管理，还没有发现这类问题。因此，我认为，对于我们音乐教师来说，应该做的是想方设法守护好音乐课堂这块阵地，因为这是我们音乐教师的神圣天职。

　　若要守护好音乐课堂这块阵地，我认为可采取如下策略：(1)“主课”教师向你“讨课”时应采取适当的方法加以拒绝;(2)建议教导处加强平时的教学管理，以便及时发现这类问题;(3)建议教导处在开学初排课时，不要让“主课”教师兼任与任教“主课”相同班级的音乐课，以免他们轻而易举的将音乐课改上“主课”。自从我们学校采取了这些策略后，已很好地杜绝了这类问题的发生。

　　(二)教学设施跟不上时代发展

　　随着时代的发展，一些家庭已非常重视音乐教育，如：为孩子添置了钢琴、电子琴或高保真立体声音响。可我们学校呢?一些农村学校，没有音乐教室，没有好的音响，没有钢琴，甚至连电子琴、风琴也没有。他们只能靠唯一的一架手提录音机进行教学。有的连录音机也是破的，教师只能教一句，学生跟一句了。另外，虽然一些学校所在乡镇获得了教育强镇称号，又称经济如何如何地飞跃发展，可这些学校的一些基本教学设施(如多媒体设施等)还是不能得到满足。从一些公开课上我们可以看到，一些教师都运用了多媒体进行教学。而走进真实的音乐课堂，有多少人在用多媒体进行教学呢?据调查，大多数学校只有一个多媒体教室，而班级却有10个以上，试想怎么轮得过来?

　　分析这类问题的原因，一是学校领导不重视;二是学校确实没有能力添置这些教学设施。虽然，课改也要求运用多媒体教学，一、二年级还配了光盘，但现实条件却不具备。一些老师还是采用老办法：一架录音机走天下。新教材没有配磁带，只好将光盘翻录成磁带。

　　如何解决这类问题呢?我认为，我们音乐教师不能等，不能沉默，应设法争取学校领导对教学设施的添置引起足够的重视。目前中小学里，一般都是校长说了算，校长的决断权是非常大的。我见过舍得花几万元钱买乐器组建乐队的校长，也见过漠视音乐课、把音乐课作为杂碎课看待的校长，当然，对于这类校长来说，若要添置音乐教学设施就勉为其难了。但我们不能放弃，必须想方设法转变他的思想，争取添置一些最基本的教学设施。

　　(三)音乐教师在教学内容的选择上定位失衡

　　从一些公开课上，我们看到音乐教师非常善于选择教学内容，如重组教材，自编教材等。可走进真实的音乐课堂，你就会发现一些教师在选择教学内容时出现了两个极端的问题：

　　1、随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲。

　　我们应知道，教材是音乐教育大师们集体智慧的结晶，他们投入了相当多的精力。据说，一些歌曲是专家们在几百首甚至是上千首歌曲中精心筛选出来的。可是我们的某些音乐教师，常常很轻率地用“不好听”三个字“一票否定”了教材歌曲。同时，又根据自己或迎合学生的欣赏口味很随意地将流行歌曲引进课堂，什么歌好听，就教唱什么歌或欣赏什么歌。如：有位教师整节课播放蔡依林演唱的歌曲，并说她基本上每节课都放学生爱听的歌，并美其名曰：“学生喜欢，老师省事，何乐而不为?”这类问题在我们身边确实是存在的。由于随意否定教材歌曲，随意引进流行歌曲，学生会唱的歌倒是不少，却导致了爱情歌曲的泛滥。同时，学生因没有好好地学习乐谱，导致识谱能力低下，歌曲也唱不准确，音乐基本知识与技能掌握得极差。

　　我认为，出现这类问题主要有以下几个原因：(1)一些教师只爱流行歌曲，审美品位不高，审美视野不广。(2)一些教师为遵循“以兴趣爱好为动力”新理念，一味地迎合学生的欣赏口味，忽视了对歌曲进行慎重地挑选。(3)在一些农村学校，由“主课”教师兼任音乐课的教师占有相当的比例，一些教师只重“主课”，把音乐课作为附带课看待，或他们确实是没有足够的精力来对付音乐课的教学，因此，他们从不备课，“脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里”，“随意播放流行歌曲”就成为他们经常采用的“学生喜欢、教师省事”的“好方法”了。

　　如何解决这类问题呢?我认为，一是学校要加强校本师资培训，努力端正这些教师的观念，让他们摆正音乐教育在素质教育中的位置，让他们懂得要尊重教材，尊重专家们的劳动成果，努力提高这些教师的审美品位，扩展审美视野，让他们认识到社会上的一些流行歌曲，并不是都可以当作教材的。二是学校要加强管理，提高这些教师的工作责任心。三是我们音乐教师要努力提高教学教材歌曲的趣味性，并慎重选择流行歌曲进课堂。流行歌曲进课堂，不是媚俗地迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的的将那些健康向上、适合学生年龄身心特点的优秀作品引入课堂。

　　2、教材定位过死，忽视对学生课外音乐生活的指导，忽视对教材的补充。

　　一些学生在课外非常迷恋流行歌曲，他们可以如数家珍似的报出一长串的歌名及歌星名字，还很认真的把一些流行歌曲的歌词抄在笔记本上，贴上歌星照片，画上插图。而一些教师对这类现象熟视无睹。这些教师认为，教材是教学之本，依教材上课“没商量”，至于学生的课外音乐生活怎样，则与他无关。在新课标下，这种观念显然是错误的。

　　新课标第三部分“内容标准”中指出：“关注日常生活中的音乐”;“喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听”。而现今生活中的流行音乐良莠不齐，有许多音乐确实不适合学生的健康成长。我们的学生因生活阅历浅、判断是非能力低下等原因，分不清流行音乐中的精华与糟粕。针对这样的情况，有人大力提倡“拒绝流行音乐进课堂”，有人则回避该问题。我认为，唯一的办法不是“避”、“堵”，而是“疏”。在课堂上，我们有责任拓宽教学资源，补充教学内容，把学生引进音乐艺术的广阔领域，而不是仅仅局限于教材;有责任对学生课外音乐生活进行指导。我们要引导学生主动的去探究、去辨别流行音乐是否都适合学生，让学生感受流行音乐“美”的同时，也让学生看到流行音乐的不足，从而提高他们的审美判断能力，培养他们从一些媒体中挑选音乐的能力。另外，还可通过对流行歌曲的“再创造”，发挥他们的创作才能，让喜爱的琅琅上口的旋律配上适合学生生活的歌词，体验创作的快乐。

　　(四)其它

　　只要我们走进真实的课堂，仔细观察与反思，必将会发现其它一些问题，如忽视音乐本体、音乐含量过低;忽视音乐知识技能的学习;在处理学生主体性与教师主导性作用的关系上定位失衡;追求教学形式的花哨，忽视教学的实效性;问题设计随意，没有价值;片面强调鼓励，忽视对错误价值观的引导;重视培养艺术尖子，忽视后进生的学习;课堂教学与课外艺术活动的关系定位失衡，即把艺术教育重心放在课外艺术活动方面，对课堂教学只进行顺带型的应付等等。

　　三、小结

　　类似的问题还有很多。这些问题可能是普遍存在的，也可能是个别存在的，但是它是确实存在于我们身边的。笔者将这些问题大张旗鼓地展现于“形势大好的课改”背景之下，似乎有些偏激，但我只是想辨证地表达三个观点：

　　其一，在新课标下，我们不能被几节“比较完美”的公开课所迷惑，就认为课改形势“一片大好”，而是应走进课改中真实的音乐课堂，关注和重视平时的音乐课堂教学效果。因为那才是最与学生的音乐学习、与学生的发展息息相关的。

　　其二，我们必须坚持实施“反思型”教学，只有不断反思，才能不断发现教学中的一些问题，才有助于我们对症下药，改进教学，提高音乐教学质量。

　　其三，将教学中的一些存在问题进行展现，便于我们在今后教学工作中进行对照与反思，从而杜绝这类问题的发生，达到“引以为鉴”的目的。