改革音乐课的教学活动

　　生物学科是义务教育初中阶段修的一门基础课程。初中生物学包括植物、动物、生理卫生教学内容。其知识面广量大。要使初一、初二学生通过生物课的学习，获得生物学基础知识，形成基本的生物学观点，掌握初步的科学实验方法，具有一定难度。

　　本文试从明确教学目标。激发学生学习兴趣，理清知识网络三个方面，浅谈提高初中生物课堂教学效益的做法。

　　一、明确教学目标，是提高教学效益的有效途径。

　　传统的教学目的，只为教师指明方向，而不直接对学生提出要求，指明方向。

　　其缺点是;教师支配一切，学生被动地接受一切。教学目标既直接向教师提出要求，指明方向，同时也向学生提出要求，指明方向。所以，教学目标既导教，又导学。它的明显优点是：师生双方同处于主动地位，既有利于发挥教师的主导作用。又有助于突出学生的主体地位，从而把教与学两方面的主动性、积极性都调动起来。

　　心理学实验表明：人们在有目的从事某项活动中，如果有了切近、具体、明确的目标时，就能提高成功的信心，激发活动的热情。教学目标对于学生的作用正是这样。这就是它的激励功能。

　　教师在备课时，应在确定本学期或全学年的长远教学计划目标的前提下，制定明确的单元课题教学目标。

　　1、长远教学计划目标

　　①教师在每学期开始，必须要认真地学习和研究生物学教学大纲。教学大纲是国家教委颁布的指令性文件，它指明了中学生物学教学所要达到的知识目标，能力目标和情感目标。教师任教学伊始，必须认真研读并吃透大纲精神。

　　②教师要认真钻研生物九年义务教育新教材，掌握教材知识结构，明确新教材中各章节的知识体系和在整个教材结构中的地位和作用，各部分的重点和难点，为制定单元教学目标打好基础。

　　③教师要在上总复习课时，带领学生认真研读南京市教研室编著的初中生物会考说明，因为它是指导初一、初二学生参加生物单科结业会考的纲要性文件，只有指导学生按“会考说明”的要求，有针对性认真组织复习，才能减轻学生的考试负担。

　　2、单元课题目标

　　每一单元课题教学目标必须依据客观、具体的原则来制定。

　　①所谓“客观”，指单元教学目标必须从学生实际出发、实事求是地编制。

　　因为教师的“教”是为了促进学生的“学”，通过教师精心设计、组织和指导，促进学生爱学、会学和学会生物学基础知识，并提高学生相应的操作技能。教师是教与学双边活动的有机结合，因此，教师的导学一定要遵循学生的实际和学习规律，编排每一单元的教学目标。

　　例如，教学初二生物“脊蛙反射”实验山时，生源差的学校，教师是这样制定课程教学目标的：

　　(1)学会脊蛙的制法;(2)观察脊蛙的骚扒反射活动;(3)掌握脊髓的反射功能。生源好的学校，教师除了制定上述三个教学目标外，还将本实验内容引伸，要求学生设计并进行探索性实验，通过实验证明，反射活动必须由反射弧的五个部分共同参与完成，其中任何一个部分遭到破坏，反射活动均不能进行。教师因材施教，制定教学目标，既能使大部分学生“达标”，完成大纲教材要求，培养学生的实验能力，观察能力和思维能力;又能使少部分学生“超标”，培养他们的爱好和特长。发挥其创造性。

　　②所谓“具体”，指单元教学目标，必须包括知识，技能和情感三部分目标。

　　在知识和技能目标方向，要指明各个单元知识点和操作技能应该达到的水平;情感目标方面，要指明通过哪些内容或活动来培养学生哪种能力和品德。

　　例如，初二《生物》第三章“运动”第一节“骨”。要有以下几个单元知识点：骨的结构和成分，骨的生长，体育锻炼对骨的影响及骨折的急救等，此外，还有“观察长骨的结构”和“览定骨的成分”实验。这个单元课题的教学目标是：(1)利用挂图，模型和实物演示，明确骨的结构和成分。(2)通过讲授、质疑和讨论，理解骨生长的原理。(3)通过“观察长骨的结构”，“鉴定骨的成分”实验.掌握骨的基本结构和骨的理化特征。?(4)运用所掌握的运动系统知识结合卫生保健常识。指导学生认识骨折、脱臼等常见的生理现象，教会学生自我保剑从上述实例可以看出，单元课题教学目标从知识的传授、能力的培养和思想教育等三方面提出了具体的、明确的要求，可以指导教学和评价教学。

　　二、激发学生学习兴趣，是提高教学效益的基本前提。

　　俗话说：兴趣是最好的教师。无兴趣的学习，即使有明确的目标也是低效的学习。

　　心理学家认为：兴趣是指一个人力求认识、获得或爱好某种事物的意识倾向。

　　它表现为人们力求认识世界、渴望获得科学知识和探索真理时带有情绪色彩的心理倾向。当一个人对学习有兴趣时，他就会去主动钻研，坚持不懈地学习，从而获得良好的学习效果。

　　1、重视导入，激发学生的学习兴趣。导入方法有讲故事导入，看录像导入，做实验导入，听演讲导入。想问题导入，展示实物导入，复习检测导入等等。比如，《花的结构》一课教学，可以将各种花的实物展示给学生，让学生结合实物观察，边观察，边看书，边思考;花有哪些部分组成?花的各部分有什么功能?

　　颜色鲜艳的花瓣对抗物本身有什么作用?等等，让学生带着这些疑问进入本课的学习。当教师带者学生将这些谜面一一解开时，他们会感到豁然开朗。激发浓厚的学习兴趣，尤其是对平时没有仔细观察过花的结构的同学，他们通过本课的学习。有可能从此能养成仔细观察、认真思考的习惯。

　　2、运用操作实验，突破教学的重点和难点，在教学过程中，对教材的难点、重点，如能巧妙安排一些动手操作的实验，有助于加强学生对知识的理解。比如，“根毛吸水的道理”是根对水分吸收的重点内容，学生比较难掌握。教师巧妙没计一个萝卜失水和得水实验，将萝卜一切为二，把内部各挖一个洞，一半内放入盐水，一半内放入清水，经过一段时间，就会发现盐水中的萝卜变软了，清水中的萝卜变硬了。通过这个简单的实验，证明植物细胞的吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小，当周围水溶液的浓度小于细胞液浓度时，细胞就吸水，反之，则失水。这样，不仅突破了教学的难点，而且，使学生学到的知识记得住，用得更灵活。

　　3、走出课堂，组织实地参观和考察，如教师在上被子植物分类一课时.不是在教学里讲科的特征，植物的生态环境，而是将学生带到学校生物园里或附近公园里看实物，观察生态环境，总结其主要特征。这样的课，学生不仅能将科的主要特征熟记，而且对“生物的形态特征总是与它的活动环境相适应的”道理理解得更透彻了。城市里的学校，应结合动物课知识参观动物园，结合植物课知识参观植物园，结合生理卫生知识，教会学生测胸围，量血压，验血型等。这样，既能提高学生学习生物知识的兴趣，又能提高学生实际运用知识的能力。

　　4、教师应针对不同层次的学生，实行因材施教。把对生物科学特别感兴趣的同学组织起来，开展种植、词养等兴趣小组活动。兴趣小组的同学，除了开展有趣的生物活动之外，还能在实验课上充当“小先生”，帮助教师辅导其他同学。

　　这样，既能解决教师辅导的不足，又能培养和发挥学生的爱好和特长。

　　三、理解知识网络，是提高教学效益的重要方向。

　　1、教师在备课时，不仅要掌握本节课的教学内容，为上课而备课，而且要高屋建瓴，居高临下，纵缆全局。掌握全册教材和每一章节教材的知识结构以及教学目标，从而把握本节深夜本章中乃至全册教材中的地位和作用。教师必须思路清晰。并考虑运用合适的教学方法，优化教学过程，提高深堂教学效益。一般说来，要教授认知领域的识记层次的内容时，可采用讲授法、介绍法和阅读法，要教授理解层次的内容时，可采用质疑法、启发法和探究法;要教授知识综合应用层次的内容时，可采用归纳法、列表法和讨论法。

　　2、人生物学科既存在着科学的系统性，又存在着知识面广、知识量大、知识点多等特点。教师在平时的教学中，要做到章章清、节节清，及时帮助学生拎出知识点。梳理知识网络。例如，绿色开花植物，它包括根、茎、叶、花、果实和种子几部分内容。一章学完之后，不仅要将本章的知识点理清，还要将它们前后之间的关系网络理清楚。比如，植物体里的维管束，不仅贯穿于躯体的主干，而且还延伸到各个部分末梢，起着支持和输导作用，植物的营养生长和生殖生长不但是互相联系，而且是相互依存的。由此说明，植物是一个统一的整体。动物各个门各个纲的的特征介绍完毕后，要按照动物的形态结构及主要特征，理出动物进化的线路图，做到知识的融会贯通。

　　此外，教师在上课夏习课时，可以先帮助学生进行归纳总结，一段时间以后，要培养学生自己学会学习，掌握学习的方法，提高科学的记忆能力。