“自主引探教学法”在音乐教学中的应用
录入时间:2009/12/16 来 源:中音在线     [音乐考级]    

　　内容摘要： “自主引探教育法”模式，大体包括“指导-自学-引探-应用-评价总结”五个教学步骤，本文阐述的是这五个步骤在音乐课堂教学中怎样实施的。

　　新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。在新的一轮《基础课程改革纲要》下，结合我校的教学现状，我校提出在教学方法上采用“自主引探教学”，以改革课堂教学结构为突破口，构建了学为主体，教为主导，学教结合发展素质的教学模式。在教学组织上，变“齐步走”为分层教学，以人为本，因材施教，发展学生个性，培养学生学会学习，主动发展的品质。 　　自主引探教学法在教学上具体分为“指导-自学-引探-应用-评价总结”，下面就这种教学方法在音乐教学中的应用，谈谈各个环节的实施方法：

　　一、指导

　　作为一堂课的第一步，它是一个激趣导向的环节。其任务是把儿童的注意力吸引到新歌的题材和意境中去，作为学歌前的思想和情绪上的准备，为儿童感受音乐，表现音乐创作基础。在方法上，要求老师精心设计这一环节，做到明确、具体、启发、激趣。朱熹说过“教人不见意趣，心不学乐。”因此，教师可把歌曲的题材内容、历史背景、作者、歌曲与当前现实生活的联系;歌曲与儿童生活的联系等等，通过形象而具有感染力的启发交谈，尽可能地揭示新歌的题材、形象和思想内容，激起儿童的兴趣和增强学习新歌的愿望，如：我在教音乐第三册《小雨沙沙》这一课时，我是这样导入的：春天来了，音乐宫前的大森林里，啄木鸟医生正在“笃、笃、笃(即do、do、do)地为小树治病，小熊、小兔、小花猫、小养，还有小松鼠也都在森林中玩得开心。忽然，天下雨了，音乐博士老爷爷向大家招招手：“来来来(即re、re、re)，来来来，你们请到这里躲躲雨吧!”这些小动物都蹦蹦跳跳地来到了音乐宫。(出示小雨沙沙课题的美丽的画面，上面写有儿歌)，你们觉得音乐宫怎样?今天就让老师带你们去这美丽的音乐宫和小熊、小兔他们一起玩游戏好吗!(揭开画有像楼梯一样的间阶示意图，上面写有： ××∣×O∣××∣×O∣××∣×O∣ 啄木 鸟， 吃虫 子， do do do， 音乐 宫， 楼层 多， re re re， ××∣×O∣××∣××∣××∣×O∣ do do do， 下面 一层 要唱 do。 re re re， 再上 一层 要唱 re。

　　看到以上节奏，你能怎样?有的同学说：“我会按节奏念儿歌。”有的同学说：“我会边拍节奏，边念儿歌。”还有的同学说：“我会一边按节奏念儿歌，一边用动作表示。”更有趣的是有的同学说：“我会按节奏边念儿歌，边用打击乐器敲打节奏。”…… 　　小朋友们个个都表演得津津有味，这样让学生从情境中产生情感上的共鸣，激发其学习兴趣。

　　二、自学

　　这是教学的第二步，它包括自学和自学展示。自学又分课前自学和课堂自学。在“自主引探教学法”中，自学是基础，引导是关键，发现知识，发展能力是目标。为了抓好学生自学这样基础，我特别注重学生课前学的指导。如每教一首新歌，我是这样指导学生自学的：

　　1、了解这首歌的作者(包括作词、作曲)，让学生去书店或图书室，中高年级学生除上述方法外，还可以上网等找一找与作者相关的故事，还有哪些曲子是他或她写的;

　　2、这首曲子是多少拍，它的强弱规律怎样?能用动作或打击乐器表示出来;

　　3、在书上用铅笔划一划拍，打记难唱的地方;

　　4、能按节奏朗诵歌词，课内分组自学讨论时，能边念节奏(或歌词)边用动用表示;

　　5、找出歌曲中出现了哪些音乐记号，并能说出它的意义;

　　6、这首歌曲你打算用什么表情唱?

　　通过课前自学可以使学生对要学习的内容有个大概的了解，为课堂精学作好准备。

　　课堂自学大体包括：“提示—自学—汇报”三项基本活动，教师在学生开始自学前用十分精炼的语言提示自学的目标、学法、要求。学生按照教师的提示快速浏览(不懂的地方可参与本组或外组同学讨论)，然后学生汇报自学情况，说出自己知道了什么，还想知道什么，还有哪些问题不知道，有些问题大家讨论共同解答，有些问题留待后面解决。 如教学十二册《太阳—熟透的苹果》我是这样指导学生分组讨论，完成自学的。

　　1、出示自学提示

　　①说出4/4拍的强弱规律，能用动作或打击乐器表示出来;

　　②小组内相互交流划拍情况，由组长组织纠正错误的地方;

　　③歌曲中出现了哪些音乐记号，相互说明意义;

　　④边划拍边识谱，唱不准的音，可以用竖笛、口琴吹一吹;

　　⑤能按节奏朗诵歌词，然后每人你一乐句(四个小节为一乐句)我一乐句编动作;

　　⑥这首歌你觉得用怎样的表情唱?(在巩固歌曲时)。

　　2、自学展示

　　汇报：“我学懂了什么，发现了什么?”

　　这样，课堂由静转到动，教师从中进一步了解到哪些知识已掌握，哪些知识还很糢糊，哪些知识还根本不知道，教师根据学生反馈的信息，对教学进行适当的调控。

　　三、引探发现

　　自学是基础，引探是教学的中心环节。这一步的关键是要突出学生的主体地位，引导学生用自己的头脑去获得知识的各种方法，是学生动脑、动手、动口进行积极思维的过程和目标，它与自学紧密相联，贯穿教学全过程，没有认真切实的自学活动，就不会有所发现。这一步大体包括：设问引路-自学发现-引意释疑-点拨提高四项基本活动，教师提出问题(本节课的重点或难点)让学生探讨(结构、规律、方法等)，或者让学生根据已学内容自己提出问题，动脑、动眼、动口寻找答案的可能性，然后引导学生交流看法，进一步质疑问题，开展积极思维活动。教师因势利导，进行点拨。学生在教师的引导下，掌握知识，总结方法等。如教学上述歌曲《太阳-熟透的苹果》时，我是根据歌曲的重点和难点(第二乐段，即第二个声部的地方)引导学生学习的，你是怎样学习第二乐段的，能把你的学习方法告诉老师和同学吗?(有的同学说我是一个声部一个声部，边划拍边唱，有的同学说我是与同桌一个划拍唱一个吹，轮流交换。还有的同学说，我们是两个人合作一个唱第一个声部，一个唱第二个声部，一个乐句一个乐句的轮流唱、吹……)

　　接着老师又问：“怎样吹或唱，才能使声部达到均衡协调呢?(有的同学说要把握好音准，有的同学说要把握好气息、节奏等)。

　　四、应用

　　这一步是课堂精学的环节，指导学生运用本课所学的知识去解决实际的问题，学生把知识转化为技能，应用是转化的手段，可以分模仿性应用、发展性应用几个层次。模仿性应用一般包括“提示-演练-评议”三项基本活动;发展性应用可采用自练、自测、限时练习、竞赛性练习、创造性应用编动作谈话等，发展智能培养兴趣为目标的多种形式，对于这一步的应用，我在教十一册《小纸船的梦》一课时是这样体现的：(巩固新歌时)

　　1、你能和他人一起吹奏歌曲吗?(分独奏、齐奏、合奏)

　　2、你能有表情的参与歌曲的动作编排;

　　3、你能与他人一起吹的吹、唱的唱、跳的跳、敲的敲(指打击乐器)表演节目吗?

　　五、评价总结

　　第五步，这是课堂精学的最后一个程序，是师生一道评教、评学的过程，谈教材所蕴含的思想感情和人生哲理，谈自己对教材的不同看法。二是谈教师教法上新颖有趣的特点，自己受到了什么感染。三是评学法，本课采用了什么学法，我学到了什么学法。四是评效果，总结本课学习中的成绩和问题，当然每课不可能面面俱到，突出一两个方面评，在教学《小纸船的梦》时，我是这样做的：

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获?

　　2、你还有哪些地方没弄明白?

　　3、你能把《小纸船的梦》所表达的意境用你的巧手把它画出来吗

　　“指导-自学-引探-应用-评价总结”这五步是一个整体，你中有我，我中有你，贯穿全过程，并没有明显的界限，如在自学中有引探，在引探中有应用等等。

　　“自主引探”教学法是一种以引导学生自学、主动发现问题、发现知识、增长能力为主要形式的课堂教学结构，这种教学结构使学生的自主探究活动在时间上得到了保证，在方法上有了指导，在内容上增加了份量，真正实现了把时间还给学生，把思维还给学生，把学生的主人翁地位还给学生，变“要我学”为“我要学”打破教师包揽课堂的格局，营造一种师生关系和谐，教学民主的课堂教学氛围，使学生的能力得到了发展，素质得到了提高。

　　参考资料：

　　1、《走进新课程》(北京师范大学出版社)

　　2、《体验新课程》　　　(湖南教育出版社)

　　3、《儿童音乐》　　 　(中国音协杂志社)

　　4、《小学音乐教育法》 (上海市中等师范学校教材编写组)

　　(早禾坪学校：殷月娥)