竖笛给音乐课堂注入了活力
录入时间:2009/12/16 来 源:中音在线     [音乐考级]    

　　竖笛，价廉轻便，极宜农村音乐课堂教学，竖笛走进课堂，有助于学生掌握音值，节奏等知识，有助于提高学生的视唱能力，有助于解决学生唱歌时的音准问题。在综合训练中，也有其独特之妙用。学生利用竖笛反复试奏，能组合成通顺流畅的乐段，选择正确的结束音，以创造出更加优美动听的简单旋律。故竖笛极大地充实了课堂教学内容，调节的课堂气氛，激发了学生学习音乐的兴趣，因而给音乐课堂教学注入了新的活力。 　　初学竖笛，对于教师和学生都有一个适用的过程。几十个人一个班，每人一支竖笛，要让学生做到行止一致，气息力度一致，音准和音色准确好听，这就要求教师要有较好的组织能力，有耐心、有毅力。为了调动学生学习音乐的积极性，我利用假期和课余时间，在学校先后举办了几期的竖笛培训班，在教学实践中，我进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。

　　一、充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

　　兴趣，是学生学习的兴奋剂。心理学家认为：学生一旦对新异的事物产生兴趣，就会在学习的活动中产生愉快的情绪体验，从而进一步产生学习的欲望。

　　记得上音乐课时，我第一次用竖笛吹曲子时，同学们都用惊喜的目光注视着我，他们那稚嫩而又兴奋的脸上无不流露出求知的渴望。我问同学们想不想学竖笛，他们都异口同声地回答：“想!”，下课后，我把竖笛发到学生手中，学生感到新鲜、神秘。整个校园沸腾了，不管有没有兴趣，会不会吹，笛声阵阵，此起彼伏，学生学习竖笛的“兴趣”不激而发。当然教师应针对学生兴趣加以正确诱导。一是介绍竖笛的构造、发声原理及演奏姿势，使学生对竖笛有个初步的认识。二是教师要做好高质量的范奏。优美的笛声在教室里回荡，它必将诱发出学生的学习兴趣。当学生听到《我们多么幸福》的曲子时，脸上露出兴奋的表情。同学们听后，个个跃跃欲试，课堂气氛开始活跃。我叫学生吹一吹，让学生分辨乐音、噪音，并抓住时机，及时纠错，讲解正确的握姿及吹奏方法。

　　二、由兴趣引向实践。

　　1、注重辅导学生学习指法表

　　掌握各音阶的指法，是吹好各音阶的基础。要吹好音阶，必须先学习指法，学习时要细心找规律，加以记忆，以便熟练掌握各音指法，为吹好音阶打下牢固的基础。开始学习时要告诉学生注意以下几点：

　　(1)会看指法表：表上“●”表示按孔，“○”表示开孔。通过这两个符号就可以看出各音的指法。

　　(2)告诉学生初学时，先学习F调各音的指法。

　　(3)从F调的“5”开始起，在掌握了“5”的指法后，告诉学生“5---3”这组间的指法有规律，自下而上依次开孔，应可分别得到6 7 1

　　2 3各音的指法。掌握了规律，学生就不用死记硬背了。

　　(4)“4”音的指法具有特殊性，让学生单独加以记忆。

　　(5)“5---3”这组音的指法与“5---3”的指法有联系。除了“5”与“5”略有不同外，其余各音均与它低八度的音指法相同。即“6”和“6”、“7”和“7”“1”和“1”“3”和“3”指法完全相同。

　　(6)在掌握以上规律，记住各音指法的基础上，应提高学生迅速反应各音指法的能力。练习的方法可以通过老师说出唱名或出示有唱片的卡片，让学生在竖笛上表示各音的指法，练习的速度有慢到快。

　　2、培养学生合理的使用气息。

　　吹奏竖笛最重要的是气息，教师为让学生更准确地掌握气息，运用自如，可用“闻花香”、“吹蜡烛”训练气息。我让学生闭上眼睛想象，在他们面前摆了一盆鲜花，点燃一支蜡烛，使学生从中体会到气息的深度和气息的控制，气息直接关系到音准问题，气息运用合适，吹出来的音是乐音，相反便是噪音。对于整体教学，解决音准是关键。一方面培养学生合理地使用气息，一方面让学生用耳听辩音准、音高。在传授过程中，通过各方面的训练，学生掌握音准的能力得到提高。我在教学中让学生体会深呼吸缓吹的感觉。让学生怎样去吹蜡烛的火苗，要求吹动火苗，但不能吹灭，火苗保持越久越好，使学生在练习中体会到气息的控制，如何节约气息等。当然，也可用风琴等纠正音准。所以，“倾听----吹奏----再倾听”，音准、音高的概念就形成了。

　　3、指导学生吹好音阶。

　　吹好音阶是学习竖笛的基础，掌握了各音指法，就应指导学生吹好音阶了。吹好音阶，是会吹乐曲的基础，要反复扎实地训练，打下牢固的基础，同时应指导学生注意如下几点：

　　(1)吹出“怪音”、“尖音”，主要是按音孔不严实造成的。

　　(2)气息运用得不好，如相差八度的两个音“6”和“6”往往容易混淆，吹成一个音。出现这个问题，要注意两点：

　　A、吹奏“5---4”要用缓吹法，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不能太用力。“口风”得缓，轻吹，发出浑厚而结实的音。B、吹奏“5—3”要用急吹。口腔为扁狭型，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风急而有力，发出清脆而明亮的音。解决以上两个问题后，再抓住初学的几节课反复练习，学生会很快地吹好音阶。达到吹奏自如在学生熟练掌握指法，吹好音阶后，就可指导学生吹奏简单的乐曲了。当看到乐曲中的某一个音后，要用急吹，还是缓吹，学生要能迅速作出反应，这是吹奏乐曲的关键。

　　4 、遵循循序渐进的原则。

　　教师的教，学生的学要做到由易到难，切忌急于求成。“小乐曲”还未吹好，就让学生吹“大乐曲”，显然是行不通的。教师应有目的，有计划的安排练习性乐曲让学生练习，从而使学生在稳固平衡中向前发展。

　　5 、用击打乐器伴奏

　　当学生能完整而负有负有富有感情的吹奏乐曲时，教师可用风琴，电子琴为他们伴奏，或抽出部分学生伴奏，就这样，可以帮助学生掌握节奏，控制速度。

　　三 、以唱结合，相铺相成

　　一条简单的发声练习，学生也唱得不准，有的甚至唱不成调，而竖笛则弥补了这一不足。学生可借助竖笛很快地唱准每一个音。如音程“7 2”先吹再唱，在吹奏中用耳听，记住音高，我做过许多实验。有的同学开始吹唱音很准，而有的同学要反复多次，这是音乐素质差异所致，所以，教师可以分层教学，这样可以照顾大多数学生，使能力较差的同学增加了信心。

　　以往我们学习和声音程、旋律音程时，往往靠教师弹奏，学生听、模仿唱。现在用竖笛教学，可采用让学生“吹----听---吹”相结合的方法进行训练。旋律音程的训练是先吹后模唱，最后吹唱结合，在唱和声音程时，还要培养学生相互倾听的能力，真正感受到和声美的效果。

　　四、抓两头、促中间、掀起比学赶帮的高潮。

　　对接受慢的学生要进行个别辅导，并帮助他们树立信心，争取进步。对那些优秀学生进行防骄教育，并指导他们向难度较大的曲子进攻，同时，多给他们表演的机会。这样，既锻炼自己，又帮助了别人，共同进步。

　　五、挖掘教材，灵活运用首调、固定唱名法教学。

　　张肖虎先生在《八孔竖笛教材》中这样说过：“固定视谱感是方法性问题，首调唱名感、是音感、乐感、艺术性问题，两者兼故，才是音乐教学的整体。

　　在教学中我告诉学生，视谱有两种方法，一种是用首调唱名法，一种是固定唱名法，学唱歌曲时间用的首调唱名法容易解决调感，音准问题，教材中有的歌曲可以用首调来吹奏，如《保卫黄河》、《中华人民共和国国歌》但由于竖笛的音域有限，并不是教材上所有的歌曲都可以用一种唱名调式吹奏，当我们改用固定调就可以吹奏了。如《摇篮曲》等，通过教学实践，学生们不仅学会了歌曲，也能将歌曲吹会，与此同时也提高学生的视谱能力和运用知识灵活性的能力。

　　总之，通过器乐进课堂，学生的表现欲也大大提高，特别是不爱在大家面前开口说话的同学，在学习竖笛中锻炼了胆量，竖笛成为学生们课外活动的小伙伴，通过学习，学生不但学会了演奏的技巧，提高了整体音乐素质，从中得到了成功的欢乐和美的享受。

　　(早禾坪学校：殷月娥)