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论如何在音乐教学中相关知识融通互补(二)
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日期:2009-12-21 来源:中音在线 编辑:孟老师
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导语:
音乐、文学、美术艺术,从古到今它们之间有着千丝万缕的联系,相互影响,共同发展。回顾欧洲音乐史,中古时期的音乐在思想上,主要是建筑式的,
三、利用通感、即兴创作、激发培养学生的创造性思维
在《面向二十一世纪中小学音乐学科教育改革行动纲领》中,强调以即兴创作为抓手,以想象、联想为中心,培养学生的创新精神和创造能力。因此在中小学音乐课堂中的音乐创造,是培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力的一项重要的音乐教学活动。创造是人的本质,它是人类普遍具有的一种心理能力,是生命力和灵性的自由洋溢。人的生命的意义和最高智慧都在于创造,思维的功能原本就是揭示未知的新事物,因此任何人的思维,哪怕是低水平的思维,也总是有对新事物的发现和探索,创造并不在于有多少知识,当然,没有知识就无法创造,但知识多并不就能创造。心理学研究表明,儿童阶段有很多特殊的敏感期,如语言和某些艺术技能的敏感区,可能还存在创造的敏感区,这些儿童知识明显不如成人,但感受力、想象力恰是一生中最旺盛的。因此,教师在教学中,应抓住敏感期,利用通感(即各种感觉之间的相互联系和沟通)的原理,在即兴创造的活动中激发培养学生的创造性思维。
“
即兴
”
是对眼前景物有所感触而临时产生的兴致,教师创设氛围和情景,引发学生对教学内容作自由的、独特的、想象的理解和表现。在中小学音乐教学中,将即兴创作融入教学的全过程,让学生在音乐游戏、律动、舞蹈演唱、器乐演奏、音响实验的活动中,用直率、自然、独创的视角去发现、去探索、去创作。如小学一年级新教材中第一课《快乐的早晨》,从听入手,以画辅助,用看图讲故事的方式导入。在相关学科融通互补的听赏过程中,启发学生即兴编创动作,进行分组合作活动,并在即兴表演时,互相配合。在
“
玩
”
的内容中,扮演大熊和小猫走路、模仿风的游戏。从而调动学生的听觉、视觉、运动觉一起来感受音乐的强弱,培养学生对音乐灵敏反应及即兴指挥的能力。在
“
唱
”
活动中,用深色表示动物叫声(强),用淡色表示走路声(弱)。在七年级(上师大版)第二课
“
创作与活动
——
音响造型《森林的故事》
”
活动中,人人参与,有编故事的、有用各种乐器的、也有用造型的动作、画图画来表现《森林的故事》。即使是学生们相互之间的模仿也是有新的创作,因为音乐是流动的艺术,他们每一次表演都是一次新的过程,即使是相同的演唱、演奏、也都注入了与前一次不同的信息,有了新的创作。在学科交叉中,利用通感激发培养学生即兴创作,发挥综合思维,培养学生的创造性思维能力。
总之,音乐作为一种动态的时间艺术,却在音符的变化运动中提供了较之文学、绘画、雕塑等艺术更为广阔的联想天地。反过来,文学、美术作为音乐的辅助、揭示的态度对象更具象化。世上的事物都是相互发生着一定的联系,正如达尔文所指出的生命相关律那样,一种事物个别部分特征,总是和其他部分的某些形态息息相关的。根据此原理类推,相关学科在音乐教学中的融通互补,通过发展形象思维的途径来增强综合思维的能力,可以与相关学科贯通起来,更有利于学生多样化的知识结构相互联系,真正体现了美育学科的促智功能,更有利于培养学生的思维能力。但是学生思维能力的培养,不是一朝一夕就能实现的,它需要教师在教学实践中的不断努力探索。教师要本着
“
以学生发展为本
”
的教育教学思想,以德育为核心,着眼学生品德与人格的完善。重点培养创新精神和实践能力,使学生具有团结合作的精神和面向世界的胸怀,具有健康的体魄,良好的心理素质,高尚的审美情操,形成探索、批判、研究的意识和能力。使学生个性和特长得到一定的发展,在德、智、体、美等方面的素质得到全面的提高。
(上海市奉贤区教师进修学院朱红)
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