浅谈高中音乐欣赏课中的情境创设

　　内容提要： 目前的高中音乐课学生对欣赏民族音乐和古典音乐不是很感兴趣，针对这一状况，结合高中音乐课标的理念，发现情境创设有助于音乐教学，它既然导入新课、解决难点。还能激发学生的创造表现欲望。情境创设可根据教材内容的需要，采用不同形式来创设。例如：通过环境布置，特定的声响、影片、美术、舞蹈、多媒体等创设情境，唤起学生的情感共鸣，自愿接受音乐美的陶冶，但是创设情境应适合教材的需要，运用时应适时有度，只有有的放矢的创设情境，才能真正的为音乐教学服务。
　　当前，许多学校高中音乐欣赏课的现状不容乐观：非流行音乐中不听，非流行歌曲不唱，对民歌歌曲嗤之以鼻，把古典音乐称为“噪音”；课堂上，有睡觉的、看课外书的、吃零食的、低声闲聊的……怎样才能改变这种现状呢？为此我曾非常苦恼。

　　音乐是情感的艺术。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，精心创设音乐情境来唤起学生的情感共鸣，才会有效地打开学生的心灵之窗，激发他们学习的兴趣，使其在情绪的勃发与激动中自愿接受音乐美的陶冶。为此，我作了一些有益的尝试，发现适时的创设情境有助于音乐教学。

　　一、创设情境，激趣导入新课。

　　“兴趣是最好的老师”，它是推动学生积极主动学习的巨大动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”针对当前高中生的音乐学习现状，我从导入新课上下功夫，根据教材内容，结合学生的年龄特征及心理特征，我创设了不同形式的情境来导入新课，使学生的情感在潜移默化的感染，随之与将要欣赏的作品的思想感情产生情感的共鸣，从而激发学习兴趣，提高教学质量。例如：在介绍民族独奏乐器这课时，如果一件一件的介绍乐器的形状、结构、音色，学生会感到非常枯燥、哈欠连天。于是我从播放当前深受学生喜爱的“女子十二乐坊”的录相入手。课堂上一下就热闹起来，他们边欣赏边颇有兴趣的讨论“十二乐坊”是由哪些乐器组成。借学生兴趣高涨及疑惑不解时，我成功地导入了新课教学，向学生介绍了笛、二胡、琵琶、古筝、扬琴等乐器的形状、结构、音色等特点，让学生轻轻松松地掌握了枯燥的有关民族独奏乐器的音乐常识。由“要学生学”变成了“学生要学”的一种学习状况。

　　二、创设情境，解决教学难点。

　　学生对学习民族音乐的兴趣不是很浓，对学习枯燥的音乐常识更是头疼，而创设特定的情景情境，能把抽象的音乐变成可感可歌可泣的形象来激发学生的情感，也可联系与本次课内容相关的素材创设氛围。让学生的心理产生一种“情境效应”，把自己融入特定的情境中间，课堂与情境融为一体教学工作就能顺利开展了。例如：在欣赏奏鸣曲式结构的《梁山伯与祝英台》时，我节选了影片《新梁祝》的片断，采用无声的形式播放给学生看，让学生根据自己对影片的理解简单的讲叙故事情节，然后老师由此展开，动情的讲述《梁祝》的爱情悲剧，由此深深地感染和吸引了学生，于是我趁热打铁，让学生根据故事情节欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，并让学生找出与影片相符合的主题音乐，再让学生了解奏鸣曲式的结构：引子＋呈示部＋展开部＋再现部＋尾声，就迎刃而解了。学生在不知不觉中聆听了《梁祝》的音乐，体验到了音乐的美感，同时还掌握了奏鸣曲式的结构这一音乐常识，很好的完成了教学任务。

　　三、创设情境，激发学生创造表现欲。

　　激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践是学生获得音乐审美体验的基本途径。在教学中，注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。例如，欣赏《春江花月夜》时，为了能让学生进一步体验这音乐曲和美感，我让学生欣赏了由著名舞蹈家陈爱莲表演的《春江花月夜》，学生从中大受震撼，原来这首乐曲用舞蹈的形式来表现也别有一番风味，于是我不失时机的引导学生把对音乐的理解用其它形式来表现，这时，同学们展开了想象的翅膀，有的用诗歌的形式，有的用绘画的形式……，这样不仅开发了学生的创造性潜质，还培养了学生的动手能力、写作能力及语言表达能力，有效地把音乐创造活动付诸教学实践。

　　情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用的形成的音乐教学所特有的情感境界。在音乐课堂上，教师可利用多种形式来创设一种可以让学生听、视、感、融的环境、氛围，以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感，来体验音乐所蕴含的情感世界。

　　1、布置环境创设情境

　　可利用光线、桌椅、位置的特殊课堂环境来创设与教学内容相适应的教学情境。例如：欣赏《在山魔的宫中》时，可以把窗帘都拉上，关了灯再去欣赏此段音乐，学生一下就感受到了，阴森、恐怖的气氛，体验到了音乐的情感，而无须再要老师用言语来解说。

　　2、特定声响创设情境

　　利用逼真的配乐、声源及录相背景来创设情境，例如在教学《到敌人后方去》，播放一些战争中的枪声及图像片断，创设紧张逼真的教学情境，使学生真正全身心地投入到歌曲的意境中。

　　3、其它手段创设情境

　　利用美术、舞蹈、戏剧、多媒体手段、道具等来创设情境，如教学《红色娘子军》选曲时，我采用了舞蹈、朗读、歌唱、多媒体等多种手段相结合的方式来表现军民鱼水情的主题。整堂课学生都被一个“情”字牵引着、前进着、感动着。

　　总之，情境创设是为了更好地实现教学目标采用的一种教学手段，因此，创设的情境应与教学内容有密切关系，运用时应“顺其自然”，应避免为了增加课堂气氛而生硬添加，同时运用还要注意适时有度，与目标的设定要恰当，不宜偏离主题而喧宾夺主，在音乐教学中只有有的放矢的创设情境，使学生更为有效地参与到感受音乐，鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，才能达到实现教学目标的最佳效果。

　　参考文献：

　　1、《中国音乐教育》

　　2、《中小学音乐教育》

　　3、《高中音乐课程标准》
（株洲市一中    周利双）