高中音乐鉴赏模块教学的几点思考

　　一、还原文化生态，增进文化理解，才能深入鉴赏

　　鉴赏音乐不是简单了解，而要深入理解。只有将音乐作品、音乐形式还原于其文化生态，也就是还原于其诞生地的历史时空、自然环境、社会经济背景，才能深刻认识音乐。从物质文化层面去理解，再从精神文化层面去理解。腊梅如果在春天绽放，便不会有那么多人去吟诵它的风骨。非洲鼓乐古老原始，歌舞乐紧密结合，乐器简单，但它并不粗鄙简陋，它洋溢着人们对生活质朴的热爱，洋溢着生命率真的活力与激情。

　　二、领悟人文精神，才是鉴赏的最高层次

　　鉴赏音乐不限于理解，而要深入领悟其人文精神。中学音乐教学以促进学生的全面发展为根本目的。音乐课程标准将“情感、态度、价值观”置于三维目标的首位，区别于其他课程，凸显出音乐课程以审美为核心，以文化化人独特的学科价值。例如“弘扬民族音乐、理解多元文化”，不是空话。在开放的今天，如何坚守民族优秀的传统。坚守什么，如何坚守，拿来什么，如何拿来。在深入感知的基础上，要深刻领悟音乐的人文精神。“赏”是为了更好的“鉴”，不仅在艺术表现上“鉴”，“鉴”其精神才是更深层次的“鉴”。

　　三、形成基本知识与技能，是鉴赏模块的重要任务

　　鉴赏音乐不是孤立的分析一个作品、一个音乐形式，而要在教师引领下，通过对不同地域、不同时代的音乐作品、音乐形式长期而系统的鉴赏，帮助学生逐步相对系统地掌握鉴赏音乐的基本知识与技能。这不是单纯强调学科本位，而是强调必要的音乐知识与技能的培养。教师要在深入研读课程标准的基础上，确定好鉴赏音乐的基本知识与技能要求，而后将其分解到相关章节，在章节内容的推进中逐步落实，最终统合达成。为达成目标，教师可以自主调整教学内容，而不是单纯地教学生教材内容。

　　四、师生互动体验，是鉴赏音乐的重要途径

　　鉴赏音乐不是静态的，不是灌输式的，师生需要在充分的实践互动中共同体验。在教学过程与方法上，强调学生自主学习、合作学习、创造学习。学生有了真实的体验，才会有真正的理解、深刻的感悟。在教学方式，教师要善于创设音乐情境，有序充分地放，将音乐置于广阔的时空背景，精心细致的收，在三维目标上真正有所得。

　　音乐新课程改革在全面推进，但仍在艰辛的探索之中。新课程为教师留有巨大的自我发挥空间，空白越大，教师在教材处理、内容安排、教学资源、呈现方式、教学方式上享有充分的自由，也遭遇巨大的挑战。教师只有坚守两个信条，才不会迷失方向。一方面教师要站在全面育人的高度，去推进音乐教育。全面发展，不是全科发展，而是各科都要促进全面发展。站在“育人”的高度，要求教师永远追问与追求教育的价值、音乐学科育人的价值、音乐教师育人的价值。教会学生用音乐表达情感，宣示精神；用音乐愉悦心情，陶冶情操，引领人生。一方面教师站在“文化”的高度，去推进音乐教育。教师要带领学生从地理、历史、社会经济等文化生态去感知音乐，体验音乐，领悟音乐，绝不能仅仅停留于音乐技能的传授。