简析在音乐教学中融入人文色彩的优势(二)

　　3.可以促进学生创造力的发展

　　联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动。”音乐教学同样担负着培养学生创造力的任务，这对传统的以知识技能为主要内容的教学来说，无疑是一个重大的转变。音乐本身就是极富创造性的艺术，欣赏、演奏、唱的过程就是创造的过程。由于提高了学生的文化素质，在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。如在感受《渔舟唱晚》情绪的基础上，学生可根据自己的联想创编歌词，其中很多句子都来源于古诗词，例如：山苍苍、水茫茫、船似箭、桨激浪、歌声随风扬。鱼满舱、心欢畅、踏浪归去月如霜，难见水天长……这些都是学生们在语文课上学到的知识。运用学过的知识，既增加了学生学习音乐的兴趣，又提高了语文水平，从而把听觉的感受转化为文字的艺术，提高了学生创造性思维的能力。

　　三、运用恰当的教学方法学习音乐与相关文化知识

　　1.采取综合性的学习方法

　　在音乐教学中进行相关文化的学习，必须以综合的方式进行，既要有学科内各种形式的综合(欣赏、唱歌、器乐等)，又要有与多学科的综合(语文、历史、地理等)。

　　2.采取探究性的学习方法

　　探究的方法也是学习音乐与相关文化的主要方法之一。例如，在上课之前老师给每组同学留作业，请他们查找关于《二泉映月》的各种资料，资料来源的途径不能少于两个方面。在课上老师采用开放式的教学手段，让学生把自己查阅的资料讲解给同学听，学生之间可以相互讨论，进行知识的互补。通过学生自己收集有关资料，培养了学生独立完成作业的能力。教师在这个过程中，应与学生一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，在师生共同参与下，探究音乐。

　　3.采取合作性的学习方法

　　小组合作学习是一种开放性的学习方法，有利于学生综合能力的提高，因此受到了广大教师的关注。如在学习民间音乐之京剧部分时，可把学生分成四组，分别查找“生、旦、净、丑”和“唱、念、做、打”的资料，然后集体排演。课堂上，学生在组里各自发挥所长，充分展示自己的才华，使每个学生的价值都得到了体现，每个学生都获得了成功的喜悦。

　　人文式教学使我们的课堂变得更生动，在提高学生综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐教学真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标，中学音乐课的人文式教学必将散发出更加独特的魅力。

　　本文作者为贾素婧，请勿将本文用于商业用途。