音乐教学中如何体现以音乐为本

　　张家川县一中 吴晓梅

　　音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都关联着人们千丝万缕的情感因素。就音乐教学而言，学生通过情感的抒发和感知，不仅可以提高其综合素质，而且还可以使之提高认知和感受能力。因此，作为音乐教师，一定要根据学生的认知特点，努力上好每节音乐课。

　　第一，让音乐课真正体现音乐学科的特点。音乐是一门综合性的艺术。然而，目前很多教师都不约而同地走入了一个误区，在音乐课上凡是与音乐有关的其他学科知识都讲。澳大利亚的一位音乐家在听了我国教师所上的音乐课之后，提出一个忠告：“不要忘记音乐教师的使命，不要越权。”笔者认为，音乐课上就讲音乐，与其他学科的联系是教师备课时了解的东西，不必拿到课堂上用优美的文学语言去分析音乐，用语言解释音乐。

　　第二，注重培养学生良好的聆听习惯。作为音乐教师，上音乐课时，语言要精炼，多使用音乐语言，同时在学生聆听作品时，要选择恰当的时机插入教学语言，要想办法让学生参与音乐之中聆听音乐，这样才能让他们通过音乐感受到音乐作品赋予的情感体验。而这一点的实施，就需要教师围绕音乐，自己先进行充分的了解，在课堂之前充分了解学生，在教学实践活动中根据学生特点及时调整教学设计，通过讲一些著名乐曲背后的故事，激发学生兴趣，引领学生步入美妙的音乐世界。比如，每次上欣赏课时，教师要和学生一起沉浸在音乐中，去享受音乐的美，让学生体会音乐带来的愉悦，让学生相互交流，让他们树立起学习音乐的自信心。

　　第三，在音乐课上，教师就要以音乐来讲音乐，用音乐的语言来解释音乐。要求教师在备课时多关注音乐本身的东西，强调对音乐基本要素的理解与掌握。在高中阶段，音乐鉴赏课最终目的就是让高中学生真正走进音乐，真正把他们培养成音乐鉴赏的合格听众。

　　第四，以音乐为本，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过作品的旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式、音色等表现手段来丰富教学内容。紧紧抓住音乐要素，深化音乐审美，提升音乐教学的“音乐性”，作为音乐教师就不要脱离音乐课程轨迹，用其他学科的知识取代或削弱音乐课的音乐性，音乐课的阵地就是音乐本身，教师得守住这个阵地。

　　综上所述，教师要用创新教学行为，通过音乐教学活动培养学生创新精神，发掘学生创新潜能，激发学生创造兴趣，关注学生学习过程，体验学生学习感受，提升学生学习能力，以满足学生自我认知、自我表现和自我发展的需要。