浅谈如何培养幼儿的节奏感

　　幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，节奏感在幼儿音乐活动中起着很大的作用，因此，培养幼儿良好的音乐节奏感也成为幼儿教育音乐活动中的一项极其重要的工作，如何能让幼儿在节奏中感受音乐的美妙以及理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力，我选择音乐的基本要素——节奏作为研究目标，初步探究幼儿音乐节奏感的培养。

　　培养幼儿的节奏感，是使幼儿能体验感受节奏在音乐艺术中的情绪，感受节奏美，并能准确地再现节奏的能力。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节拍对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行培养。

　　一、激发幼儿对节奏活动的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力，所以首先我们要做的就是激发幼儿在节奏方面的兴趣，人是受环境影响的，所以当幼儿一进入班级，我就尽可能地为幼儿创设一个良好的音乐环境来吸引幼儿。

　　首先，教师用自身的行为去感染幼儿，教师弹琴让幼儿倾听，教师跳舞让幼儿欣赏，并且让幼儿多接触音乐，除了每周的两节音乐课外，每天抽出一定时间进行音乐活动。每天利用各个环节活动时间放音乐，比如在幼儿喝水环节教师放电子琴示范曲的第十一条就是小女孩喝水，示范曲十二条就是小男孩喝水，示范曲第一条是排队，当教师弹歌曲《小星星》时幼儿会马上感觉是安静的音乐，该上课了，教师在一日生活中去引导幼儿听音乐，感受音乐。教师可以和幼儿一起寻找日常生活中的节奏，以此激发幼儿对节奏的兴趣。节奏广泛地存在于我们周围的生活中，因此，从现实生活出发来寻找节奏是让幼儿感知、理解节奏，对节奏感兴趣的有效途径。例如：幼儿喜欢的动物的叫声，小鸡叫“叽叽叽、叽叽叽”、公鸡叫“喔喔喔――”、小猫叫“喵――喵――”等;自然界的声音：小雨声“滴答，滴答”、吹风声“呼――呼――”，流水声“哗啦哗啦”等;交通工具的声音：火车声“呜――呜――”，汽车声“嘀嘀―嘀嘀”等。这些声音都是非常形象的节奏，在教师的引导下，幼儿能轻松地找到这些声音，在有趣的前提下，幼儿产生了模仿这些节奏的兴趣，并用口说、拍手、借助乐器等形式表现出来。虽然幼儿本身对“节奏”并不理解，但是他们已能在模仿中感受并理解节奏，对节奏产生了浓厚的兴趣，为进一步培养节奏感打下了良好的基础。

　　二、充分发挥语言的节奏性，培养节奏感。

　　在日常生活或教学活动时，可以从儿童名字的呼唤、小动物名字、童谣、顺口溜等孩子们熟悉的语言中找出一个最短小、最简单的节奏型，从这里入手对幼儿进行最初的节奏训练。如：节奏型范例：

　　|| × × | × × × || ||× × | ×

　　刘 烁 徐 子 阳 小 兔 大

　　× × | × × × | |

　　灰 狼 小 老 鼠 。

　　还可以结合词组、儿歌、短句，用游戏的方法进行训练，让幼儿掌握一定的节奏型，探索语言节奏的规律。如在语言课《数一数》中教师可以引导幼儿有节奏地说儿歌。

　　|| × × × × × — | × × × × × —|

　　山 上 一 只 虎 ， 林 中 一 只 鹿 ，

　　× × × × × — | × × × × ×—|

　　路 边 一 只 猪 ， 草 里 一 只 兔，

　　× × × × ×— | × × × 0 |

　　还 有 一 只 鼠。 数一 数，

　　× × × × × —| × × × × × —||

　　1 2 3 4 5 ， 虎鹿 猪 兔 鼠。

　　这样幼儿不仅在说儿歌上感觉琅琅上口，而且又训练了幼儿的节奏感。

　　三、通过身体动作来感受音乐，学习节奏。

　　通过身体的动作，来感受音乐的节奏。动作在幼儿的认识活动中，有着重要的作用。音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。要使幼儿感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因此，在培养幼儿的节奏感时，需要有动作的参与，一定要让幼儿在活动中，加深对音乐的体验和感受，来训练幼儿运动神经感受的反映和身体动作的协调。动是符合幼儿的生理、心理特点的，这个动强调的不是动作的优美程度，幼儿的注意力也不主要表现在动作上，而是以音乐刺激听觉、产生印象，再以身体的动作来表现音乐，把音乐的情绪、速度、力度表现出来，听音乐多，老师讲的少，发挥幼儿学习音乐的积极性和创造性，强调创造力的培养。身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作都是让幼儿用身体来感受节奏以及音响效果的很棒的活动。在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，这种表现自如、灵活、不用老师教，老师只不过加以引导就可以了。比如故事《大象和蚊子》中幼儿表演时模仿大象走路时动作较慢并且步伐显得较沉重嘴中发出咚-咚-咚-咚-的声音很快就将大象的形象表现出来了，另外小鸟飞，小兔跳，小猫走，乌龟爬，敲门的动作等都可以让幼儿用身体来表现。例如教师弹琴幼儿区分音的高低，教师弹低音区且节奏较慢时幼儿会自觉地用大象的动作来表示，教师弹高音节奏稍快时幼儿会用小兔子来表现音乐，可见在幼儿的眼中，自己的身体不仅能自己支配，小脚还可以发出好听的声音是一件多么快乐的事情。律动《快来拍拍》中幼儿跟随音乐边唱歌边做动作，唱到哪小手就拍到哪，这样的活动他们非常乐意参与。因此，无论在哪一个年龄阶段，律动都是他们最喜欢的音乐活动。

　　四、利用生动形象的节奏图谱学习节奏。

　　图谱可将复杂的音乐材料形象化，它不但能引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意，而且易于幼儿理解。对幼儿来说，简单的节奏图谱(×× ××)缺乏形象性和生动性，因而空洞乏味，幼儿不易理解也没有兴趣学习。而用生动形象的图形来表示节奏，不但能吸引幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，而且幼儿易于理解，能更好地学习节奏。

　　如图所示：用一只小狗表示一拍，半只小狗只剩一条腿了站不稳了在脚下放一块土地为八分音符表示半拍，幼儿一次就能记住，而且不会忘。又如：在节奏乐《大雨和小雨》中，用大的雨点表示强的部分，用小的雨点表示弱的部分，这一形象的图谱能帮助幼儿很快掌握强弱不同的节奏并通过身体动作或乐器表示出来。

　　再如教师可以将二分音符，四分音符和八分音符制作成小手绢，然后将手绢晾在一条高度适中的绳子上幼儿可以按照音符节奏跳过去，跳的对的小朋友可以再拿一块音符手绢挂在绳子上，这样有大大增加了幼儿的积极性。

　　五、以游戏的形式帮助幼儿练习节奏。

　　幼儿在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐。因此，我设计了大量的音乐性游戏，引导孩子们在欢快的游戏中不知不觉地接受音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。

　　如歌唱活动中的即兴节奏游戏，我们根据歌词内容设计游戏，让孩子们边唱边玩，在快乐的游戏中感受和掌握歌曲节奏。歌曲《小黑猪》，在幼儿熟悉旋律的基础上，教师可领幼儿根据图谱有节奏的说歌词，熟悉歌词后幼儿可有节奏的说歌词并加以表演来增加活动的趣味性，《高人走矮人走》中幼儿可根据教师琴声的高低判断高人走还是矮人走，游戏难度不断增加，节奏类型不断变化，富有情趣的游戏让枯燥的节奏练习变成了快乐的即兴表演。孩子们在游戏中不知不觉地提高了节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力

　　六、分辨旋律、乐句的节奏型。

　　如听音乐找节奏型：训练思维的敏捷性，增强记忆，发展幼儿的有意注意，从明显的节奏型对比开始。

　　从最简单的来说，在教幼儿认识音符中，教师可以小蝌蚪找妈妈的情境吸引幼儿，比如四分音符幼儿可扮演小蝌蚪喊妈妈加上大拇指食指一闭一张的手势，嘴中喊“妈啊”来表示表示一拍，八分音符嘴中则发出短促的声音“妈”并加以手势表示，熟悉之后教师念出节奏型幼儿寻找匹配节奏型。

　　七、引导幼儿创编节奏。

　　在音乐教学中，我们在引导幼儿学习掌握各种节奏地同时，还要注重幼儿音乐创造性的培养，引导他们创造性地表现音乐。如：在学习歌曲《我爱我的小动物》的准备活动中，我们启发幼儿根据小鸡的不同情绪，来创编模仿小鸡叫的不同节奏，并要求在模仿完叫声后，完整地说出这样叫的小鸡在干什么，心情怎么样。幼儿对这个游戏非常感兴趣，都积极参加，创编了许多不同的节奏。

　　八、打击乐器的运用：

　　演奏打击乐是幼儿非常喜欢的一种活动，不同音色的乐器可以表达不同的音乐形象，刚开始可以让幼儿随便敲打着玩，目的是让幼儿了解不同的乐器会发出不同的声音。对乐器熟悉之后给幼儿一首熟悉的小歌曲如：《我爱我的幼儿园》教师稍加引导幼儿便可以跟随电子琴伴奏边唱歌边打节奏了。

　　打击乐器可以更好的表达音乐的内容，各种乐器演奏不同的节奏型，多声部进行配合，会有很丰满的音响效果，同时幼儿间的相互倾听协调配合，也能更好的促进同伴间的幼儿相互合作，培养幼儿的成就感。

　　总之，以上策略可单一使用，也可融合使用。但不管怎样，教师在运用这些策略开展节奏学习活动时，都应注意与游戏化、情境化的教学形式相结合，让幼儿主动感受、发现节奏的规律，对节奏学习活动产生浓厚的兴趣。