教法研究：小学音乐教学方法初探

教法研究：小学音乐教学方法初探

　　音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。在小学音乐教学中，注重激发学生的兴趣，传递音乐美的魅力；创设音乐教学联想场景，引导学生的美感升华；践行开放的音乐教学，让让音乐教学具有多元性，不拘于一种固定的模式，使音乐课堂变得有活力。

　　课程标准写道：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。“在教学中，我们该如何提高培养小学生学习音乐的兴趣呢？我是这样认为的：

　　一、创设音乐环境，营造音乐氛围。教师精心设计一个突出主题的视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导学生快速进入角色，经常变换教室的布置，根据音乐情景的需要对教室进行改变，如：上《春天来了》一课，我们可以事先就在教室里面添置一些绿意，在窗台上放几盆盆景，在黑板上画柳树，在墙上贴上各种各样的花朵等等。或者改变进教师的音乐、舞蹈、队形等等。让学生一进教室就有种身临其境，耳目一新的感觉，有学习音乐的氛围。

　　二、注重新课导入，抓住学生心灵。导入是引趣的起点，良好的开端是成功的一半，教学中，根据课型和具体教学内容，可采取一些不同的做法。例如：讲故事、猜谜语、做游戏、图画、收集资料导入，用教室和学生手机的图片资料导入新课，这样学生不但增强了收集信息的兴趣，而且增强了学生的音乐感受力和领悟力；范唱导入，教师通过富有激情的演唱给学生以美的感受，以此拉近师生间的距离，拨动学生心灵的琴弦，引发学生兴趣；舞蹈导入，有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如：《小小牵牛花》《库尔班大叔喜洋洋》等一些歌曲，可以把它们编成简单的舞蹈，让学生们感受肢体的美。

　　三、用优美动听的音乐去感染学生。列夫﹒托尔斯泰说：”音乐是人类情感的速记。“我们所教授的歌曲能否打动学生，感染学生，能否让他们记住歌曲就成为学生喜欢上音乐课的关键。创设联想：引导学生的美感升华。

　　贝多芬说：”当我作曲时，总是心理描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。“可见，音乐作品是与音乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。教师还要引导学生通过生活的联想，发展想象力，正确领会乐曲中的意境内容，丰富学生的想象，引起学生感情上的共鸣，加深学生的情感体验。

　　如欣赏唢呐独奏《山村来了售货员》时，教师指导学生感受、对比旋律中节奏、速度、力度的变化，发挥想象，把想象到的场景用语言或是动作表现出来，可以展开模拟表演活动，学生更好地理解音乐所表现的情感和内容。指导学生用身边的材料创作”唢呐“，进行乐器模仿表演，再次强化对乐曲情绪的体验。通过一步步的引导，学生发挥想象力、创造力、模仿能力，内心对音乐的感受在不知不觉中被挖掘，对音乐的感受也慢慢地得以升华。

　　可见音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。音乐课程标准指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。音乐是最富情感的艺术，它直接与人的生活经历相撞击，我们用教学中的感染、激励、启迪等效手段，丰富情感体验，培养并保持学生对音乐的兴趣，使之爱上音乐、走进音乐，养成一种积极向上的审美情趣，能够用心灵去感悟音乐，使其在艺术世界里陶冶情操，让我们的音乐课堂更加丰富，充满生命力！

　　开放教学：为音乐课堂注入活力开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

　　新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。

作者：贵州省毕节第四小学   段昭艳

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