学前音乐教育教材的问题与转型对策

学前音乐教育教材的问题与转型对策

　　近年来，学前教育越来越受到国家和教育部的关注，国家不断出台政策，2018年7月，由习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员会第三次会议中，会议审议通过了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。关于学前艺术，我们有什么标准可以遵循呢？根据教育部发布的《3~6岁儿童学习与发展指南》，要让幼儿感受与欣赏美、表现与创造美。音乐就是能引起幼儿美的感受和体验的最重要的艺术形式之一。因此，做好学前音乐课程，做好学前音乐教材越来越成为一个重要的问题。

　　教材过于专业化

　　当前，开设学前教育专业的主体是大中专院校，这些院校的学生大多来自不同的家庭生活背景环境，且大部分并不具备专业的音乐基础，但也有部分学生之前已经有过诸如钢琴考级等经验，这就造成学生音乐基础上的差异性。但目前这些院校使用的音乐类教材都过于专业化，偏重于音乐的专业性，结合学前教育实际不足。实际上，学前教育专业的学生并不像音乐专业学生，入学时已有近乎同水平的音乐基础。因此，过于具有音乐专业性的教材，并不能满足具备不同音乐功底的学前教育专业的学生。甚至有的学科理论知识占据大面积篇幅，大部分内容涉及的层次与学前教育专业学生的基础严重不符。

　　以钢琴教材为例，多数教材选用《拜厄》《哈农》《车尔尼499》等练习曲目，偏重技术上的训练，但风格、体裁单一，离我们“让幼儿感受与欣赏美、表现与创造美”的目标还有一段距离。

　　教材立体化需求旺盛

　　随着数字媒体技术的发展，传统的教材编写模式已经显现出滞后性，难以满足互联网+时代背景下的实际需求。音乐由于其学科的特殊性，人们对新型化、多元化、立体化的呈现形式的需求更为旺盛，反映到学前音乐教材上，就是需要配套的一系列教学资源，如范唱、范奏、弹唱的音频、视频、小程序等，以丰富教学内容，使教学课堂更加直观、立体、多元化。

　　目前，优质的作者队伍年龄都集中在中年阶段，他们拥有丰富的教学经验，教学成果丰硕，但对于互联网、平台、在线课程等新技术手段的运用却不是很好。所以，很多很好的内容，由于缺少配套资源而错失市场。

　　另外，传统出版转型脚步缓慢，数字编辑也多停留在制作课件的阶段，远远不能满足新型化教材的制作要求。

　　学前音乐教材的转型对策

　　针对学前专业学生音乐基础上的差异性，我们应该转变思路，需要始终坚持以实用为主，结构简单、思路清晰的编写原则，同时要兼顾差异性。例如，在弹唱类教材中，内容上可以多采用幼儿园常用曲目，形式上可与简谱对照，方便不同学生使用。总之，要结合学前专业自身的特点，根据学生音乐学习和基础情况等，设计简单易懂的教材内容，并使其在潜移默化中感受到音乐的魅力。

　　传统教材的优势在于其系统性和科学性，无论是传统出版物还是数字出版物，其核心还在于内容，因此，优质的内容资源仍然是编辑选择的第一要素。而电子书、在线课程等形式，改变的是传统的学习方式。编辑的任务就是将两者有机结合。

　　传统出版模式是作者写稿、完成，然后交由出版社出版，编辑的参与度远远不够。新形势下，编辑要主动出击，通过自己掌握的出版市场信息，提前做出预案，在教材编写之初，编辑就要充分把握整本书的面貌，为作者提出合理化建议，方便作者组建写作队伍时考量。如，一本教材的书稿、课件、音频、视频等要整体考虑。

　　从编辑角度来说，选题策划不再仅仅是针对纸质教材，而是转向多元化、立体化。在作者没有能力完成配套资源的情况下，要做集素材、拍摄剪辑、制作、推广等工作，比之传统编辑，工作内容进一步延伸了。

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