教育信息化背景下小学音乐学科建设 音乐教育创新探索与实践

教育信息化背景下小学音乐学科建设 音乐教育创新探索与实践

　　当前，随着互联网技术、知识数字化技术和移动通讯技术的发展，不仅改变了人类获取知识的方式和渠道，也促进了教育观念的转变和体制创新。在小学音乐教学中若能有效地引入现代教育信息化技术，创新教学方式方法、改善教学环境，定能促进音乐学科的建设、活跃课堂氛围，对全面提高学生艺术核心素养有着不可忽视的重要作用。

　　一、更新教育观念，改变自身职能定位

　　由于数字多媒体技术的发展，如今的学生几乎随时随地就能获得音乐信息和资源，进行音乐创作和欣赏活动。可见，网络就是一个巨大的数据库和资源场，使得音乐教师不再是传统教育教学资源的垄断者和传播者。基于此，我们只要不断更新教育观念，主动改变教师的角色和自身定位，从音乐资源和信息的提供者转变为生活艺术素养提升的指导者，帮助学生从源头鉴别音乐资源，将自身的音乐鉴赏能力和专业素养传授给学生。通过学生的学习和实践内化为自身的能力和素养，方能适应教育信息现代化背景下的艺术教育创新改革。

　　二、创新教学策略，提升艺术教育水平

　　小学生正处于情绪体验较强的时期，有激情，喜欢新鲜刺激的事物，对未来充满幻想。同时，由于心理不太稳定，易受外界环境和伙伴的影响，除了喜欢“给人以力量”的歌曲以外，还喜欢活泼动感、新鲜时尚、容易上口的流行音乐。富于幻想充满诗意的音乐、反映学生自己生活和情感的音乐及通过影视传媒影响的“偶像”音乐，对这些“合乎口味”的音乐作品，我们要加以甄别后适时引入鉴赏课堂。教师要尽可能给学生表演的机会，音乐是以情感为纽带的审美体验，只有亲身经历和积极参与，才能加深对作品的理解，强化审美体验，从中感受到乐趣。

　　三、坚持立德树人，培育艺术核心素养

　　艺术教育能够激发孩子对知识的探索兴趣，从而在培养艺术素养的同时，也推进其他方面学习创新能力的提升。基于此，教师必须重视音乐、美术、书法、舞蹈等艺术教育活动的育人功能，坚持立德树人、以生为本。既要重视知识与技能的传授，也要充分利用新媒体、新技术、新信息，引导学生主动参与进来。要通过转变教育教学视角突破传统的艺术教育思维和空间，走进学生的生活、走进学生的心田、走进学生的视野，给予更适合的艺术教育。

　　其实，教育工作就是一个不断收缩拓展、拓展收缩的过程。从广义的社会教育到学校教学，再到亲密相融的家庭教育，其结合点都在“育人”这个目的。艺术教育创新与实践，无疑成为了新时代助力青少年学习成长的引擎。只有充分重视艺术教育育人功能，不遗余力地创新艺术教育，才能为其在未来拓展更广阔的发展空间。

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