音乐启蒙：儿童音乐教学的根基是律动

音乐启蒙：儿童音乐教学的根基是律动

　　高晓松判定国人没有舞蹈基因，这当然不对；但说国人舞蹈活动贫乏、舞蹈表现粗陋，却是成立的。原因很简单：我们的音乐教学从一开始就不重视律动，儿童音乐教学常见的是琴房式的声乐和器乐，即便是舞蹈也更为重视肢体柔韧和技术规范。 　　何谓“律动”？一般解释是“有规律的运动”，但我不这么看。我认为，律动是“有韵律的运动”。律动的“律”指乐律、韵律，律动是与乐律、韵律或曰音乐态势相和的运动——这也是所有律动都离不开音乐的原因。

　　与“声乐”“器乐”或“舞蹈”相比，律动更为符合儿童的身心特点。著名儿童教育家琳达·爱德华兹在其名作《音乐与律动：创造儿童的另一种生活方式》篇首就指出：“以音乐或舞蹈的名义强迫小孩表演，这完全有悖于他们的年龄特征。”因为儿童的乐趣在于“行动”而不是“节目”，儿童的成长是基于丰富的“行动”而不是“节目”。作为教师或家长，应更多关注孩子“为自己而动”的享受律动的过程，而不是被音乐专业人士定义的狭隘的“节目”。多样、自由的律动体验会为孩子的生活带来开心和对环境的信心以及健康的身体、活泼的性格，这远比熟练掌握几个“好看”的音乐节目重要。 　　儿童时期是孩子身体飞速成长的时间，虽然也要练习小关节、小肌肉群的控制能力，但毫无疑问要以大关节、大肌肉群的多样使用为主。儿童的特点是喜动不喜静，主要是通过行动来发展身体和能力，律动能够为儿童提供倾听、反应、模仿、展现、探索以及合作的机会，让他们以自己理解的方式来运用自己的肢体、手脚、脑袋和嗓音，是儿童身心、智力与社会能力发展的优质支撑。 　　那么，为什么是“律动”，而不是直接的运动？这主要有三方面的原因：第一，直接的运动缺少趣味性，小孩子容易产生厌烦情绪；第二，直接的运动比较单调，小孩子的机体和神经容易“适应”从而处于不敏感、懈怠的状态；第三，直接的运动缺少想象、较多机械重复，在儿童情商、智商提高方面的作用有限。

　　律动还有着优良的延展性，它可以很简单，也可能很丰富。儿童甚至不用教，就会尝试用不同的方式和着音乐态势来活动；在教师的引导下，儿童也能有很“高明”的律动表现。 　　律动重视应和着音乐的“走”。走有多种层次，可以是依照节奏简单自由的走，可以是加上前、后、左、右等不同方位的走，还可以在“走”中加上划船或模仿风中树枝等动作、加上喜怒哀乐等情绪以及安排一定的队形队列等。律动加以提炼，就形成了舞蹈。但与常见的舞蹈课相比，律动具有更高的灵活性，倡导儿童在活泼、信任的氛围中通过音乐自由行动和表达，这个过程中孩子可以充分发挥自己的感受力、想象力、创造力和行动力。与舞蹈相比，律动不仅注重动作，还要用身体制造音乐。体态律动教学法的开创者达尔克罗兹认为，人身就是一个乐队，人身各部分肢体单独或以各种方式综合起来做动作，就可以演奏出各种各样的音乐。体态律动的动作包括原地动作和空间动作两种，原地动作包括拍手、指挥、摇摆、弯腰、说话、歌唱等；空间动作包括走、跑、爬、蹦、跳、滑等。这些动作可以和身体的高、中、低位置结合，也可以用身体的头、身、臂、手、脚等各个部位用各种方式拍出各样声响，来表示不同的节奏、旋律、和声、复调、曲式等。总之，身体的各个部分犹如乐队中的各个乐器声部。少儿音乐教学中常用的“聲势教学法”，也是律动的一种表现形式。

　　律动稍加整理就成为音乐表演。孩子们依照一定的音乐，在老师的引导下为音乐赋予场景、角色、故事、情绪后加以律动，一场精彩的戏剧即可现身。 　　律动是儿童音乐的根基，但只重视律动就走入了另一个误区，我们希望看到的是根深干壮枝繁叶茂。幸运的是，律动具备杰出的融合性，能为音乐学习打下良好基础，让儿童的行动更有动力和表现力，更具节奏感、音乐性。律动不是一个学科（其实在儿童教育中声乐、器乐和舞蹈也不是学科），而是儿童便捷、高效享受音乐的方式，儿童教育（不仅是儿童音乐教学）范畴内的便捷、高效的学习工具。以律动为根基，可以发展出丰富的音乐形式；丰富的音乐学习，也应该以律动为基础。律动可以和语言衔接，成为富有艺术魅力的节奏语词或谣唱，更能够为儿童提供趣味练习清晰发音、重读元音、划分音节以及语句抑扬顿挫的机会，帮助孩子提高语言的表达力和感染力。律动可以与器乐相结合，让演奏者的举手投足富于韵律，比如古筝演奏就需要学习舞蹈或律动。律动当然也可以和歌唱结合，让歌唱的表现力更为丰富，通过律动来学习歌曲也更为深刻和生动。《毛诗序》曰：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”言、歌、舞、乐本为一体，而它们的来源是“情动”，根基是律动。

　　在儿童的律动中没有对与错，敢于表现远比善于表现重要。此外，律动还可以营造高涨、有趣的氛围，这会让儿童在未来的一生中都保持对音乐和律动的喜爱。我看过太多学过音乐的孩子“学了一种技术恨了一门艺术”（周海宏），不好意思展现音乐进而不喜欢音乐，好像学过音乐的人就应该具备音乐家的能力。不，学过音乐的人应该有的是享受音乐、乐于展现和乐观积极的能力，至于“专业评判”还请回避为好。儿童音乐教学，请记住，它的根基是律动。

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