音乐知识纳入中考 音乐名师谈课堂教学策略

音乐知识纳入中考 音乐名师谈课堂教学策略

　　近日，中共中央、国务院最近印发《关于全面加强和改进 新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作意见》中指出：2022年，要把中考体育的分值提高到与语文、数学、英语同等分值。美育（音乐、美术等）也要逐步进行中考。

　　根据国家教育部的指示精神，结合当前农村中小学音乐教学的实际，笔者在此谈谈音乐课堂教学的认识，也可以称作音乐课堂教学策略，供各位音乐教师参考。

　　中小学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。但中小学音乐教学的研究起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。

　　当前艺术教育已成为学校素质教育的重里手段之。音乐课堂教育是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量，促进学生整体素质的提高，彻底改变以专业音乐教育为目的和单纯知识、技能传授的教学思路，应注重以下教学策略：

　　一、 以乐辅德。音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。

　　所以，学校音乐教育能以乐辅德。如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨和对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛郎》、《小卫士赖宁》等能激发学生要劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生行为习惯，净化学生的心灵。

　　二、以乐促智。音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。

　　学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感等。如音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力，想象力的发展。

　　在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力，锻炼他们的创造能力。

　　三、以乐怡性。音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征。它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐， 做到以乐怡性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。

　　如欣赏古曲《春江花月夜》才使学生联想到平静的江水，皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉忙忙碌碌、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神：欣赏中国少儿广播台唱团演唱的《摇篮曲》、(鳟鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心情。

　　长期经过音乐陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其生获得健康的心理、良好的行为习惯。

　　因此，学校音乐教育应以有人教育为宗留，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。

　　音乐课程的教学策略，应以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验，陶冶高尚情操，这些也正是音乐课程标准所要求的。

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