音乐艺术与生命教育如何完美结合

音乐艺术与生命教育如何完美结合

　　生命，万物之灵聚，宇宙的奇迹，它是上苍馈赠给我们弥足珍贵的礼物，是我们最为珍视的东西。生命教育，就是教会我们如何对待生命、尊重生命、关爱生命的教育，它是一切教育活动的前提。

　　音乐艺术，作为人类思想精华之一，凝结着人类对于生命的不断赞颂，体现着对于生命的无尽思索。它常常作为我们表达丰沛情感最重要的手段，正如我们偏爱将生命比喻为河流，我们总是想要奏出生命的最强音。

　　于是音乐艺术已经成为进行生命教育不可缺失的教育形式之一，它告诉我们生命的意义不在于长度，而是宽度，它不断拓展着生命的边界，赋予每个生命更多的意义。

　　内观己心 外察世界

　　“述圣言，礼乐备”，《三字经》中的名言。这是音乐艺术与生命教育结合的鲜明体现，正如孔子早在3000年前，就提出生命教育的两大核心是“礼”和“乐”。

　　古人云：三籁之音，能启心智，涤灵魂，昂斗志，获新生。孔子闻韶乐三月不知肉味；韩娥之歌余音绕梁，三日不绝；伯牙和子期因《高山流水》成为知己；《广陵散》成为嵇康的精神象征之一。这些著名的典故，都体现了音乐艺术与生命息息相关、相互共振，它们既是最好的音乐艺术表现，更是最为贴切的生命教育形式。

　　普通人也是如此。孩提时我们通过母亲的歌谣，感受生命的欢喜和愉悦，青壮年时我们通过各种音乐曲调，抒发生命的美丽和愁苦，年老时我们还是通过乐曲，回忆生命的美满和遗憾，即使到达生命的终点，我们最后还是通过哀乐或者安魂曲，表达对于生命的感叹和留恋。

　　自始至终，音乐艺术贯穿着我们生命的全过程，它参与了我们生命的点点滴滴，是我们认识生命、表达生命、感悟生命的普遍形式。于是音乐艺术，成为生命教育的有效手段之一，学会尊重、鉴赏音乐艺术，就是尊重、关爱生命本身。

　　启迪多元思维

　　但随着技术的不断进步，尤其是互联网全面接管我们的生活以来，生命教育常常被忽略、被边缘化。最突出的表现之一，就是有关音乐艺术的一切，开始被戏仿、被改写。

　　有人认为音乐就是放松心情，表达情绪的普通手段，无需上升到艺术的高度，更没必要与生命教育相联系；还有人认为生命教育的形式，已经够多了，根本无需音乐艺术再指指点点，音乐艺术可以退场了。

　　的确，音乐艺术并非阳光空气和水，完全可以在生命之中剔除掉，音乐艺术也并非灵丹妙药，更是可以在生命教育中彻底缺席。于是学校所有的音乐课，都可以被取消了，所有的音乐老师也会统统下岗，造成的结果是“音乐审美能力”的缺失，学生的审美水平，将会出现严重的短板。

　　当然，我们可以通过文学艺术、雕塑艺术、影像艺术去弥补这一短板。但如果音乐作为欣赏门槛最低的艺术都被取消，上述艺术形式的生存状态，也必将会岌岌可危。最为关键的是，音乐艺术的传播方式最简便，速度也较快，音乐艺术尚且被忽略，其他艺术形式的弥补效果，必将更难被学生认同和接受。

　　于是学生的审美能力，将会日益退化，有关生命教育的力度，也会被逐渐削弱。拥有什么样的审美能力，就会决定造就什么样的生命形态，没有了音乐艺术的强化，未来人们有关生命教育的认识和实践，必将会流于肤浅，愈发狭隘。

　　所以音乐艺术，是生命教育之中不可缺失的环节，重视音乐艺术，就是重视生命教育本身。那该如何去做？

　　老师——请重视理论与实践相结合

　　曾有教育家说过：“教育源于生活、贴近生活，还要服从于生活。” 这句话，同样是音乐艺术和生命教育之间的精妙关系最为准确的表述。

　　这就要求我们的教师，在挖掘音乐教材中的生命元素同时，还要善从现实生活中寻找生命的因子、教育的契机，关注学生平凡生活、日常情感的同时，让音乐艺术同生命教育“无痕对接”。

　　比如歌曲《勤快人和懒惰人》，其教育的目的，是为了培养学生热爱劳动，养成勤劳的好习惯。要达到这个目的，绝不是仅仅要求学生达到“会视唱”的程度就可一蹴而就。这要求教师在教授乐理知识的同时，还要联系实际生活，讲解”劳动的意义“、”勤劳的作用”，因为音乐艺术所传递的，是价值观点、人生态度，所以要想激发音乐艺术的生命教育功能，“理论与实际相结合”是最有效的方法之一。

　　学生——请审视音乐的作用

　　音乐流派，本无高下之分，正如阳春白雪与下里巴人，没有贵贱之别。但从思想内容的角度，每种流派的音乐有着不同的深度和广度，具体到现实的作品，音乐艺术有存在价值差别。

　　这并非指责流行音乐浅显，因为流行的属性，决定了流行音乐不必深刻，但如果将这种“浅显”当作“高深”对待，无疑是对音乐艺术的误解，更是对于作品本身的谬赞。

　　现实的生活，总是受到传播媒介的影响，尤其在互联网强大的复制、转述之下，让很多学生无法分辨音乐作品的高低差别，甚至排斥接受高层次的音乐作品，这就需要学生们重新审视音乐的作用——音乐到底是为了抒发私情，还是有着更高的精神追求？

　　答案自然不言而喻。音乐之所以精妙，是因为它事关全人类、全社会的精神状态，音乐当然可以只表达小情小爱，但如果仅是这样，音乐就无法上升到艺术层次，无法被称为艺术形式。

　　所以音乐艺术如果要起到生命教育的作用，就必然要求学生们从新审视音乐的作用，定义具体音乐作品的边界，这不仅关系到生命教育是否能够深入开展，更关系到音乐艺术本身是否能够良性发展。

　　社会——请重视人文教育

　　音乐艺术，是通过音乐的特有的形式，唤醒听众思想情感，传递关心人、爱护人、尊重人的理念。音乐教育的实质，其实就是人文教育，人文教育就是讴歌人性的美好，探索人性的精妙。

　　但和其他艺术形式一样，音乐艺术在实际的传播中，常常受到不应有的冷落和慢待。比如在学校教育之中，音乐课同美术课境况类似，都是常常可以被侵占的科目，尤其是在重要的考试期间，音乐课第一个被彻底忽略。

　　表面上，是对音乐艺术的偏见和轻看；实质上，是对整个人文教育的不公和蔑视。这种理念本身，是认为人文教育与分数无法挂钩，不产生实际效益，所以根本不用重视，甚至可以被替代。这其实是“功利化教育观“的具体表现，”功利化教育观“最恶劣的作用，是将教育行为扁平化，是将受教育的人群物化。扁平化和物化，严重违背教育的初衷，因为真正的教育不是使人成为工具，而是使人进入更好的状态，拥有更为丰沛的生命维度。

　　所以要想音乐艺术与生命教育完美结合，就必须要求社会重新重视人文教育，不断深入进行人文教育。良好的人文教育环境，是音乐艺术存在的土壤，更是确保生命教育行之有效的前提。

　　拨迷见智 开启自在之门

　　音乐，人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，是人类精神生活有机的组成部分。作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，就是人类关爱自己、尊重生命的教育形式。

　　所以音乐艺术，代表着对于生命的赞颂、讴歌、反思，音乐不仅是表达生命的艺术形式，更是生命实现自我教育的具体表现。要完全发挥出音乐对于生命教育的促进作用，需要老师采用理论和实际相结合的方法，为音乐艺术奠定生命教育的基础；还需要我们的学生重新审视音乐的价值，为音乐艺术成为生命教育的形式，拓宽道路；更需要我们的社会，重视人文教育强调人文教育，为音乐艺术转化为生命教育提供必要的生存空间。

　　只有这样， 音乐艺术才能与生命教育紧密结合、和谐发展，音乐艺术才会生生不息、不断创新，生命教育才能发挥作用、日趋完美。

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