教育部专递课堂，为什么是专递“音体美”课堂

教育部专递课堂，为什么是专递“音体美”课堂

　　“兴于诗，立于礼，成于乐”，自古以来，中国便重视美育对人和社会发展的重要意义。美育教育首先是培养学生的审美素养，是孩子成长和未来生活不可或缺的部分；其次，美育带来的审美素养、情趣和判断力提升，可提高孩子们未来的个人审美和生活质量；再次，美育培育的是个人的感知能力，促使孩子们发现未知领域的美好。

　　从2011年开始，美国在原来STEM教育体系（科学、技术、工程、数学）的基础上，加入了“ARTS”——艺术教育，变成了现在流行的STEAM教育。世界教育界不约而同地重视美育，从深层的原因来看，是因为美育在塑造人才上所具有的重要作用。

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　　专递课堂的定义

　　教育部于2020年3月16日发布了“关于加强三个课堂应用的指导意见”.这份意见文件中，着重解读了三个课堂的重要意义以及定义，并将“专递课堂”放在了显著而核心的位置。

　　教育部“关于加强三个课堂应用的指导意见”明确指出：

　　“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

　　steam教育体系

　　其中针对教学点“缺少师资、开不出、开不足、开不齐”是专递课堂首要解决的问题，是解决我国教育师资结构性失衡、部分学科师资严重短缺的重要举措，其中，尤以“音体美”等素质类学科为核心。

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　　音体美师资严重短缺，课程开不足开不齐是常态

　　据统计，现阶段我国艺术和德育教师短缺现象严重。在基础教育和义务教育阶段，艺术教师缺编数高达40%至50%。广大教育欠发达地区，素养教育老师缺编、素养教育课程被侵占或开课不足，是普遍性现象。

　　尽管自2013年启动全国义务教育均衡发展督导评估工作以来，全国共新补充音体美科学信息教师22.8万人，占新补充教师总数的17.6%，但义务教育音体美师资缺乏的问题依旧较为严重。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍，“乡镇以上中心校每校平均只有0.6个美育教师，这个数字远远低于美育课程占全部课程11%的要求”。

　　全国与各地区《全面改薄工作总结报告》中关于音体美师资严重短缺问题的表述

　　（来源：教育部官网，全国与各省区全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导报告）

　　我国素质艺术师资结构性缺编是普遍现象

　　美育教育

　　而当前针对“音体美”学科的专递课堂，在我国教育信息化建设中几乎没有先例，除了学科教学的特点有难度以外，信息化行业对“音体美”学科信息化教学没有深入研究或针对性开发是关键原因。

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　　用专递课堂促进音体美学科均衡发展

　　社科院在“我国义务教育音体美师资供给：现状、问题与对策”中，专门提到“借力信息化，请“电脑里的名师”开展音体美教学”。利用互联网技术或产品，改变我国音体美师资严重短缺或结构性失衡，是当前教育均衡发展的重要举措！

　　现今网络条件越来越完善，技术发展日益千里，利用互联网技术解决我国音体美学科师资结构性失衡已经不是问题。教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见明确指出：“要结合实际，强化课堂主阵地作用，加强与学科教学的融合，并向全方位育人拓展”

　　但不同学科，有不同的应用场景，需要信息技术与教育深度融合。

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