音乐教育应寓思想教育与音乐艺术之中

音乐教育应寓思想教育与音乐艺术之中

　　贝多芬说过：“音乐能使人的道德高尚起来”。新课标也明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育与音乐艺术之中。”可见，音乐对塑造人的思想品德起着至关重要的作用。音乐教育作为美育的主要组成部分，与学校德育是互相影响、互相包容、互相渗透、密不可分的。音乐教师应充分利用音乐学科的特殊性，深入挖掘音乐教材中内在的思想情感因素，潜移默化地把德育融合到音乐教学中，让学生们在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，从而达到“随乐潜入心，润德细无声”的境界。

　　一、挖掘教材内容，渗透德育教育。

　　音乐是情感的艺术，它充分利用了鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意。音乐教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，能直接渗透到学生的情感中，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。小学教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。而这种“引导”需要教师正面进行教育，就像列宁所说的“这种意识只能从外面灌进去”。所以，音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容，对学生进行思想品德教育。如教唱歌曲《中华人民共和国国歌》时，首先介绍国歌的作者聂耳及创作经过；再讲解国歌的历史意义和现实作用；然后播放音乐让学生聆听歌曲。充满激昂和振奋人心的旋律，像嘹亮的冲锋号，打动学生的心灵，学生从歌曲中认识到正是先烈们同敌人血战到底的英雄气概，前赴后继，不怕牺牲，创立了新中国。教授中还可以借助影片资料让学生观看《风云儿女》，使学生直观感受到歌曲的音乐形象。接着学生学唱歌曲领悟歌曲的内容时就会有一种“滋味”在心头，而这种“滋味”就是思想品德教育所要达到的目的。

　　二、挖掘教材的形象，培养学生良好品质。

　　在教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理。例如，二年级教材《大鹿》是一首法国歌曲，讲述小白兔被猎人追捕的紧要关头，大鹿挺身而出，保护了小白兔。教学中可利用插图引导学生观察大鹿沉着勇敢救小白兔的形象，再提出问题：“如果大鹿袖手旁观，小白兔会怎样？当同学遇到难处，你们应该怎样对待？”对此，学生们肯定会展开热烈的讨论。通过学习，学生不仅在歌声中受到感染，在思想上得到教育，而且还懂得了爱护弱小、舍己救人的道理。……这样，在潜移默化中就培养了学生的良好品质。

　　三、 挖掘教材特点，寓德育于各种课型之中。

　　小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容题材丰富，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象来对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发学生对音乐的兴趣，陶冶学生的情操。如高年级欣赏歌曲《长江之歌》，通过播放音乐，学生在聆听的过程中慢慢感受到伟大祖国长江的古老历史的音乐形象，波浪式的旋律，展现出波涛汹涌的宏伟气势，既表达了中华儿女对长江的眷恋之情，又抒发了各族人民以长江奔腾向前的气概去建设美好未来的雄心壮志，激发学生对祖国大好河山的热爱。在美妙的音响意境中领悟到长大后要建设祖国，改造河山。

　　四、挖掘民族文化，激发学生爱国情怀。

　　中小学音乐教材中，精选了不少民歌和民族风格的器乐曲，如《桔梗谣》、《新疆好》、《瑶族舞曲》、《北京喜讯到边寨》、《赛马》等。教学这些内容，可以结合多媒体，展示魅力无穷的民族风情，让学生了解各个民族的风俗习惯、服饰特点、民族歌舞、民间乐器，使学生热爱祖国民族音乐文化，激励学生的爱国热情，从而使他们产生为民族团结、祖国富强而努力学习的自豪感。

　　五、利用课外活动，加强德育教育德育作为一种教育方式，其途径是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等社团活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。还可以利用橱窗、板报、图书馆、课外兴趣活动等形式，向学生推荐音乐家作品及音乐家名言小故事等。一些是音乐家名言的适时引用，可以帮助学生正确处理困难与障碍，树立学生的信心，形成对社会、对人生的正确认识。这些不同形式的活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。

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