星海音乐陪伴计划把音乐送进校园课程启动

星海音乐陪伴计划把音乐送进校园课程启动

　　音乐像春雨，带来丝丝滋润和暖意……星海音乐陪伴计划，把音乐送进南沙区、花都区、海珠区的校园，带到特需孩子、流动青少年的身边。

　　3月中旬，音乐陪伴计划 “走进校园”系列在广州的三所结对学校——南沙区启慧学校、花都区狮岭镇冯村初级中学和海珠区东风村第二小学，课程全面启动。

　　以音乐为媒介，特需孩子能力成长了“Hello！hello！你好吗，我们一起来玩游戏……”随着一首欢乐的《你好歌》，广州市南沙区启慧学校的12位特需孩子和7位家长开启了一场期待已久的“音乐陪伴之旅”。

　　“音乐像是一艘资源丰富的小船，给人们带来许多魔法。”带领这趟“音乐陪伴之旅”的是音乐陪伴计划特邀导师郑哲佳和彭成霖，“在一定的理念支持和设计下，我们用不同的方法来帮助孩子们练习他们需要的能力，也给孩子和家长提供了一个更加包容和支持的空间。”

　　据了解，这12位学生主要是自闭症、智力障碍孩子。在音乐里，老师、孩子们、家长坐在地板上围成一圈，唱着有趣的动物歌谣，一起模拟动物的声音和动作。

　　唱到“一只小蜘蛛努力往上爬”，大家用手指在地板上做出蜘蛛爬行的姿态，唱到“有的喜欢游泳，有的喜欢奔跑”，孩子们欢快地舞动手臂，又做出跑步的姿势，当唱到“你快快跟着我”，孩子们乐坏了，更加无拘无束地舞动起来……年轻的爸爸妈妈们和孩子一起站到圈圈中间，参与到音乐互动中，有的妈妈舞姿好看，有的爸爸不擅长舞动，肢体僵硬，也没有人发现和介意，只是在音乐里乐成一团。南沙启慧学校的部分老师也参加了这一次音乐陪伴活动。

　　观摩了整个课程的学校负责人表示，导师非常专业，孩子们受益匪浅，相信经过一年的课程学习，孩子们的身心一定会有很大的变化和成长。

　　“学校成立特需孩子、家长和老师们的融合艺术团，不仅是为了孩子们能通过音乐途径融洽身心成长，这样的课程，同时也是老师和家长们十分需要的。他们常年面对特需孩子们的教育挑战，身心压力都比较巨大，参加这样的课程，可以得到很好的疏解，让家校、亲子之间都能建立积极有效的沟通和链接。”该负责人说。

　　在音乐的世界里，孩子们放开自己盼望了几个月，音乐陪伴计划的特邀导师们如约而至。自从听说音乐陪伴计划即将走进校园，花都区狮岭镇冯村初级中学的孩子们，就充满了期待。

　　校长黄咏梅介绍，学校18个班只有两位音乐老师，艺术类的教育一直相对匮乏，“我们这里被称作‘音乐的沙漠地带’，你们能来，真的是雪中送炭。”

　　来给孩子们上课的三位导师，吴楚穗、彭成霖、郑哲佳也从孩子们协助搬运乐器的配合和有序中，感受到大家的渴盼。“来之前，我们还略有点忐忑，也许孩子们不一定感兴趣，看到他们的状态，我们心里也稳了”，郑哲佳说。

　　课上，30名孩子围成两圈，又切分成几个小组，老师或站在圆心，或随机加入某个小组，跟大家打成一片。这种环绕式的教学，立刻就让孩子们感受到距离的拉近。

　　“我们希望带给孩子平等的观念，希望在活动中关注到每一个人”，吴楚穗说。不过，毕竟是第一次接触，孩子们一开始有点放不开，敲鼓的时候轻轻一点，声音小得可怜。导师们就自己先嗨起来，带着大家一边打，一边留出两个拍子说台词。一会大喊对方的名字，一会说些俏皮话，很快，大家就在笑声中消除了“戒备”。

　　“出乎我的意料，没想到这帮孩子这么放得开！”在一旁观摩的教导处副主任骆老师感叹道。花都区狮岭镇是皮革皮具小工业的集散地，随着城镇化的发展，这里聚集了大量外来务工人口。学校的学生中，七成以上是外来务工人员子女。

　　黄咏梅介绍，在德育、智育几个板块中，美育一直处于板块的最低一端。在针对学生的音乐能力测评中，学生的达标率为15%左右，远低于广州市区20%左右的水平。通过一系列持续的课程，导师们将带孩子们认识摇滚、波萨诺瓦、探戈等8种不同的音乐风格，透过音乐风格了解世界各地不同的风土人情和历史。

　　据悉，除了以上两所音乐陪伴计划“走进校园”今年新增的结对学校，早在2019年就进驻的海珠区东风村第二小学，也是音乐陪伴计划长期的结对学校。去年因疫情受到影响的课程，今年3月全面重启。音乐陪伴计划特邀TNS助教老师彭远、刘翠玉，为孩子们带来生动、活泼同时融入英语教育的音乐戏剧课程。

　　把音乐带到孩子们身边之外，在今年的音乐陪伴计划“走进音乐厅”系列中，孩子们也将来到音乐厅，获得参加工作坊、聆听音乐会的机会。

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