“每个学生都培养艺术特长” 出发点很好但新问题又来

“每个学生都培养艺术特长”  出发点很好但新问题又来

　　近几年，我国教育事业在蓬勃发展的同时也面临着各项重大改革，学生的培养模式也逐渐向素质教育方面转变，希望让孩子的童年不仅是被题海书海所占满，还有除了学习之外的乐趣所在。

　　在整个学生时代中，大家的记忆好像都是沉重的书包、写不完的题、做不完的卷子、被班主任占不完的副课……

　　正是意识到了当下严峻的教育形势，以及学生繁重的学业负担，相关部门一次又一次地出台各项政策。

　　比如取消晚自习、减少家庭作业、设立午休课、音体美加入中考……主要目的就是为了给学生“减负”，实现真正的全面发展。

　　在教育部最新的发布会上，体育卫生与艺术教育司司长王登峰就“美育”工作提出建议，每个学生都应该培养1~2门艺术特长，这是接下来学校进行美育改革的关键。

　　虽然教育部的出发点值得点赞，但与此同时，也面临着三个“新问题”的出现。

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　　问题一：此项提议中的艺术特长，究竟是“爱好型培养”，还是“目的性培养”？

　　在网友反对和支持两种不同的声音下，其实主要是针对艺术特长培养“性质”的争论，究竟只是为了丰富孩子生活，还是出于必须让孩子掌握几项特长，甚至培养成为艺术类人才？

　　▲处于“爱好型培养”的艺术特长，对孩子的全面发展有益

　　培养才艺和特长，不见得非要往专业方面走，只是作为一种爱好丰富生活也好，还是作为一种技能提升社交也罢，对于孩子的健康成长和全面发展都是非常有利的。

　　现在的很多人的思想过于贫瘠，如果孩子能够从小掌握一两门兴趣爱好，丰富一下自我也是不错的。

　　▲如果属于“目的性培养”的艺术特长，那就有待商圈了

　　只是简单地培养特长倒是无妨，但是一旦用硬性考试来衡量，那在这种“目的性培养”的前提下，学生就变得更苦不堪言了。

　　学习特长的时间、精力、金钱……一系列的付出，不仅没有起到减负作用，反而变相增负了，这种为了特长而培养特长的模式，甚至成了学生和家长攀比的“不良手段”。

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　　问题二：孩子的艺术特长，能否由学校来培养，而不是依靠高价的校外机构

　　如果在不影响学习的情况下，加大对于孩子的艺术培养力度，大多数家长其实还是相当支持的，毕竟多才多艺的孩子谁也喜欢。

　　但最关键的一点是，在孩子的艺术特长这方面，希望学校能够“挑起大梁”，而不是依靠校外乱收费的机构。

　　一方面，在校园里兼顾学习和艺术特长的培养，可以一定程度上减轻孩子的学业压力，德智体美全面发展；

　　另一方面，比起校外的培训机构来讲，家长还是放心把孩子交给学校，而且费用相对来讲也并不高。

　　其实，只要学校保证音乐、美术、手工等其他课程的正常开展，而不是用学习压榨、剥夺学生们休闲娱乐的时间，基本都能在义务教育阶段找到自己的特长。

　　由学校“牵头”，这才是健康的艺术特长培养模式，可以真正起到丰富学生生活、提高学生审美的作用，而不是变相地变成家长攀比和鸡娃的工具。

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　　问题三：当艺术特长从“软建议”变成了“硬指标”，穷人家孩子的出路更窄了

　　教育部的这项建议一出，很多网友纷纷表示“对农村地区很不友好”。

　　由于地区贫富的差距较大，也带来了教育资源分配不均的情况，而那些贫穷人家出身的孩子，在才艺上面就远远“输”给了同龄人。

　　虽然城市地区的教育竞争大，孩子们学习艺术特长也难，但是艰难过后最终都会有所受益。

　　而反观农村地区的孩子呢？没有资源、没有财力、没有意识，小时候或许察觉不到，但等长大以后才发现与别人的阶级差距有多大。

　　一旦“每个孩子培养1~2项艺术特长”这件事，从软性建议变成了硬性指标的话，那么就意味着穷人家孩子的出路更窄了。

　　原本，农村地区的孩子或许可以凭借“知识改变命运”，但要是突然加了一条艺术特长的衡量标准，无益于加大了“跳农门”的难度。

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