音乐教育的本质不是音乐家的教育而是人的教育

音乐教育的本质不是音乐家的教育而是人的教育

　　事实上，音乐教育的本质不是音乐家的教育，而是人的教育。对于人类来说，音乐这一门艺术教育活动的开展不仅仅是为了习的知识和技能，更是为了熏陶出良好的性格品质，同时，体验音乐艺术带来的快乐和美丽。在新课标改革和素质教育全部退款的教学背景下，要求要促进幼儿的身心全面发展，而身心全面发展的一个主要内涵之一就是获得理性与感性以及理智与情感的协调发展。

　　1儿童音乐教育的各学科理论基础

　　（1）教育学理论基础

　　在这个信息与技术飞速发展的时代，教育领域高呼改革，有很多人提出了各种各样的教育思想和实际操作模式。基于以人为本的儿童观，有教育家提出了非指导性的教学模式、也有教育家强调爱的能力的重要性。显然，随着时代的发展和社会的进步，教育改革势在必行。在新课标改革和素质教育之下，就要求教师必须要改变传统的以知识为中心的教学模式，而要进一步把重点转移到孩子们身上。

　　既要重视情感与理智，又要重视情感与行动。由此可见，教育教学活动的出发点和落脚点都是人本身。在中国传统的教育模式中，教师大多数是以情感和人性作为道德人格的最基本的因素。随着教育事业的发展和进步，人们越来越倡导愉快教育、和谐教育和创新教育。同时也强调，要从真善美的角度来发展人，进而促进真善美品质的形成。在音乐的熏陶之下，孩子们的心灵受到进化、精神得到了充实、知识事业也得以拓展、情感世界变得更加丰富多彩，与整个世界和大自然和谐美好地相处。

　　（2）音乐学集美学理论基础

　　从文艺复兴至今，有关于音乐这一门艺术的教育始终是人们关注的话题，音乐与人们的情感是紧密联系着的。在历史的长河中，流动着的音乐更加能表现情感、拨动人的心弦。可见，音乐是一门最有情感的艺术，但其展现在，人们眼前的形式又是非常理性的，这就说明其音符的排序，要按照严格的秩序，音乐的创作更要遵循一定的自然法则。正是音乐的情感化和理性化的有机结合才使得其具有巨大的魅力。无论是音乐本身的美，还是人通过感受音乐而具备的审美能力，都是音乐艺术的独有价值。

　　（3）情绪心理学的理论基础

　　据调查显示，情绪心理发生的过程，主要包括认知过程和情谊过程，认知是情绪心理产生的基础，同时，制约和指引着情感发生的方向。一般的，可以说一个人的认知，越丰富和多样，那么其所产生的情感，也是越丰富多彩的，自然而然之后的认识也就越深刻。而情绪就是一个人对已有的认知的一种体验，可以说是认识过程的一种补充，推动着人往不同的方向，发展和进步。在音乐，教育教学活动中，情感的作用是调节、感染、暗示和重新组织。在实际开展音乐教育活动的时候，教师切记不能过于夸大音乐，艺术本身的知识化和理性化，而要把重点放在幼儿的亲身体验上。

　　2幼儿音乐教育的思考

　　（1）音乐教育具有情感教育功能

　　当下大部分人都认识到了情感教育在素质教育中的重要作用，只不过由于提出的时间比较短，所以在实施和实践方面还存在很多问题，比如一部分教师所开展的音乐教育荏苒是以掌握音乐知识以及技能为主的，导致幼儿并没有充分体验到音乐的魅力。针对这一现象，要求我国广大幼儿教师必须要通过开展音乐教育来加强孩子们的情感教育，同时也将音乐艺术在教育教学活动中的重要作用和价值体现出来，最终促进他们形成健全的人格以及身心全面发展，尤其要摒弃传统教学模式中重视知识积累和技能训练的模式。

　　除此之外，幼儿音乐教育活动的开展必须要面向全体幼儿、尊重他们的个体差异性、充分了解兴趣爱好和身心发展规律，等等，尽量让每一个幼儿都能受到美的熏陶和影响。比如在学习《阿里山的姑娘》这首歌曲时，不仅要学会唱和表演，还要感受其中所表达出来的热爱家乡的情感。

　　（2）培养幼儿的审美能力

　　幼儿音乐活动的教育功能是非常多样的，除了能让他们获得丰富的情感体验之外，还能进一步培养幼儿的审美能力。但在过去，人们对音乐教育活动的功能的理解过于片面，要不认为，音乐活动的开展应该重视音乐知识和技能学习，要不就认为应该着重培养审美能力，而不是发展智力。但事实上，当下的教育理念要求要两者兼顾，审美教育功能的体现自然是一个重点。音乐作为一门独特的艺术，是促进幼儿情感情绪发展的很好的途径，但对于审美能力的培养以及高尚情操的形成来说，也具有非常大的价值。当幼儿的审美能力得到提升的同时，他们的音乐能力也相应获得了提高，可见，两者之间是相互促进的。

　　（3）培养幼儿的音乐综合素质

　　音乐教育活动除了能促进幼儿的情绪，情感的发展，以及培养审美能力之外，还有利于智力的发展以及非智力因素的培养。比如幼儿通过参与音乐教育活动，他们的听觉会变得更加灵敏、节奏感大大增强，在优美的旋律下，他们容易产生美好的幻想。可见，音乐教育活动有利于幼儿音乐综合素质的培养。通过开展高效的音乐教育活动，幼儿能形成良好的性格、健康的心态、从小树立自信心等等，使社会性进一步获得成熟。

　　（4）充分在活动中体验快乐

　　在开展音乐艺术教育活动的时候，教师必须要采取正确的手段，引导和组织幼儿接触周围的环境以及生活中各种美好的人、事、物，以便于丰富他们的审美经验，同时进一步提高他们的发现美、探索美、鉴赏美和创造美的能力。比如大班孩子在学习《小红帽》这首歌曲时，应该创设一定的情境，以便于体验与亲人相处的快乐。

　　3结束语

　　综上所述，在开展幼儿音乐教育活动的时候，教师要做到尊重每个幼儿的想法、肯定他们独特的表现美的方式、鼓励他们主动获取快乐。通过为他们提供自主发展的平台来促进健全的人格、充分将艺术教育的价值体现出来，使他们真正在快乐中感受和体验美，在发现和感受美的过程中理解音乐的巨大魅力。

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