钢琴启蒙教学，​从音乐选修课里学到了启蒙教学思维

钢琴启蒙教学，从音乐选修课里学到了启蒙教学思维

　　说到“读谱”大家会想到什么？

　　识谱？认音符？

　　或视唱？视奏？

　　字面意思，读与谱似乎应是嘴与眼的事

　　很多钢琴专业的学生或老师可能会不得理解

　　“学习这么多年钢琴了，难道我还会不认识五线谱上那几个音符嘛！睁开眼睛都看到了咯~有嘛好讲的~”

　　——看到的就一定知道吗？知道的就肯定能做到吗？

　　钢琴读谱是一个综合运用各种音乐理论知识的过程，并不只是单纯的识别音符、寻找键盘。

　　狭义的“读谱”，仅仅是解决认识音高、辨析节奏这两方面的问题。

　　广义的“读谱”，需要在接触乐谱初期，就能感知指法运用、力度安排、层次划分、乐句起始、段落布局、音乐风格等多方面的内容。

　　读谱的最高目标是，看着乐谱，便能在内心“听到”音乐实际演奏的效果，这是一种内心听觉能力（和声听觉、律动听觉）。

　　读谱应是一种逻辑思维、一种分析能力、一种眼识脑想耳辨口唱心思手感的综合音乐素养。

　　——看到就要知道，知道更要做到！

　　正如罗伯特·舒曼所说：“在你内心不能听到(理解)这首音乐作品之前，请不要弹。”

　　阿图尔·鲁宾斯坦曾言：“读谱是有才华的音乐学生的基础功课”，“要不断重读乐谱，从中发现新的宝藏。”

　　那您可能又会问，这跟启蒙教学又有什么关系呢？

　　不必太上纲上线太深太难了吧！

　　在教学中教师应秉着【长计划-短目标】的教学原则；持着【教就是为了不教】的为师心态。

　　【教就是为了不教】就是授鱼与授渔的问题，正如上海乐团演奏家尤大淳老师曾说：“要学会举一反三，学会自己学习。”教育的最终目标是能使人进入学习的自驱状态。

　　那么【长计划-短目标】怎么理解呢？

　　我在这本书中，在黄静老师的课中，深有感触！

　　黄老师有一处简介这样写道：(网络平台)

　　“一个钢琴老师而已，学生年龄从4-23岁。”

　　短短一句，是一位老师的职业自白，是一位老师的教学使命。

　　在课堂中，黄老师总是会向我们列举很多教与学的务实经验：在自己学生时代遇到过的问题；在教业余启蒙小朋友时遇到过的问题；在教专业附中、本科、研究生时遇到过的问题；以及所有教学问题的相互联系以及问题根源……

　　——钢琴启蒙教学

　　我们作为一线钢琴教师，接触到的大多是业余琴童，学琴年龄大多集中在4-10岁。

　　由于长时间停留在差不多的教学阶段-教学内容，我们的教学思维很容易就陷入一种“惯性”甚至是“惰性”！

　　就像总是会有老师疑惑：“学生还小，需要讲这么多吗？”“现在是一对一课堂，有些内容放到其它小组课进行吧！”

　　即使是业余琴童的钢琴老师，我们绝不能由于琴童的学琴时长限制甚至决定自己的教学思维。

　　也许受客观环境影响，我们无法在某一个或某一批学生的身上实现教学的【长计划】，但我们要做好每一个、每一批学生的教学【短目标】。“短”到从一根手指到五根手指；从一个音符到一组音符；从一个小节到一个乐句；从一个时值到一串律动……从启蒙阶段就注重培养学生的分析能力、思维能力、专注能力……

　　只有把每一个教学细节都作为教学的【短目标】，才能逐渐形成阶段性的教学目标【长计划】

　　也许正因为我们的教学【短目标】足够细节足够细致，有一天某一个学生会开启学琴生涯或音乐生涯的【长计划】

　　我的学生也许没有从4-23岁，我的学生也许没能从4岁学到23岁，但我希望我的教学可以让音乐或弹琴的能力持续影响学生到23岁—33岁—43岁——甚至一生。

　　这是我的职业【长计划】，愿能与君共勉！

　　非常感谢黄老师

　　将校内课《钢琴读谱》与读者分享

　　这不仅是一门音乐学院的选修课

　　更是一门所有钢琴老师待补修的综合素质课

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