中小学音乐教育中存在的问题与多元文化视域下中小学音乐教育革新研究

中小学音乐教育中存在的问题与多元文化视域下中小学音乐教育革新研究

中小学音乐教育随着课程改革的不断推进发生了 巨大的变化，很多学校逐渐重视音乐教学。音乐教学的 设置能够有效激发学生音乐学习的兴趣,学生在学习音 乐知识的过程中，教师一定要做好引导工作，要让学生 积极地参与到音乐教学中,进而培养其良好的学习音乐 的习惯。音乐学科综合性较强，教师在进行教学的时候 不仅要将音乐知识传授给学生，还要实现音乐与多元化 文化相结合,这对于提升音乐教学水平和提升学生音乐 素养有着重要的作用。

一、中小学音乐教育中存在的问题

（一） 教育形式传统，教学方法单一

在中小学音乐教学过程中，歌曲品鉴和唱歌练习仍 旧是多数教师的上课内容,学生不能发挥自身的主观能 动性。音乐教学的课程内容缺少多元文化的思想，使得 学生通过音乐课程较少获得文化素养的提升。音乐课 程的教学目标和考试内容是不完全相同的，很多音乐教 师在开展音乐教学工作的时候，没有意识到这一问题的 严重性，教师没有在教学方式上进行细致的划分，这样 在开展音乐教学工作的时候，会对学生造成一定的影 响，使其不能深入理解音乐知识。还有一些教师在进行 教学工作的时候，为了在最短的时间内完成教学内容, 没有深入地进行讲解,没有意识到音乐课程的重要性。 中小学阶段的学生文化课课程学习的压力是比较大的, 在这样的背景下，音乐课程在开展的时候没有被当作是 重点，很多教师在进行教学的时候存在简单的一笔带 过，甚至有的教师在讲授知识的时候都是直接灌输给学 生，学生没有进行思考，教学的目标和意义严重失衡。 教师在给学生进行分组的时候,没有根据学生的实际情 况进行科学合理的安排,导致分组学习的效果不好。

（二） 教育理念落后，教育目标不明确

长久以来，固有的中小学音乐教学模式仍然被很多 学校应用，以至于中小学音乐教育方法无法创新。中小 学音乐教育观念的落后一方面影响了中小学音乐教育 的发展，另一方面不利于学生的整体进步。绝大部分学 校在开展教学工作的时候,没有重视新课程改革的重要 性,这样的结果直接导致音乐课失去了本身的意义。信 息时代资源的传播与速度不断更新，但网络时代带来的 信息更替，并没有使中小学音乐教育形成一定的变革。 目前,绝大多数学校的音乐教师没有认识到音乐教育的 重要性，这就导致教育的观念相对来说比较落后。部分 音乐教师只将关注度放在了教学的内容上，但是对音乐 教学内容没有一个明确的概念和认知。在学习过程中， 学生自身的因素也会产生一定的影响。这个阶段的学 生对于自己的认知还不太清楚，长此以往就会导致一些 负面情绪的出现。音乐教育停留在传统的教育方式上, 不能适应学生发展的需要。在现阶段，许多音乐教育者 的教学目的存在着严重的问题，教学的目标不能紧跟时 代发展的步伐，这就导致学校内音乐教学的工作不能对 学生的发展起到积极作用，直接影响学生音乐学习的 质量。

二、中小学音乐教育革新的重要性

音乐课程在一般情况下不是学校内考试的学科,音 乐课程在本质上其实是为了陶冶学生的情操,提升学生 的音乐素养,进而帮助学生建立一个正确的审美价值， 这样就可以与多元文化进行碰撞。部分音乐课程也被 称为赏析课程，学生通过教师的引导，掌握歌曲的核心 内容，帮助学生建立音乐和生活之间的联系，对学生的 整体学习来说，起到拓展延伸的作用。在一些重点的学 科中，很多教师会将其中重点的内容反复进行讲解,将 知识点变得更加清晰。和一些考试重点科目相比，音乐 课程需要建立在学生的自学能力之上，在开展音乐教学 工作的时候，教师一定要做好引导工作，结合不同的课 程种类进行教学。音乐本身应该是令人愉悦的，对音乐 教学进行多元化改革，使得音乐课程的设置可以为学生 提供一定的指导，让音乐来为学生的生活增添一些快乐 的因素，逐渐引导学生从内心深处热爱音乐。

三、多元文化视域下中小学音乐教育的革新策略

(一) 树立多元化的教育理念，创新音乐教学方法

中小学音乐教材经过多次修订,在新课标的音乐教 材中，将音乐课程划分成单元。通常以一个单元的课题 表达某种思想，同一个单元内的课程有着相似之处。教 师在进行音乐教学的时候，需要根据教材中每_个单元 的设置开展音乐教学工作。与此同时教师需要为学生 建立整个单元的学习主题,这种单元形式教学的方法， 能够很好贴合教材编排的初衷。同时音乐课程的教学 方式需要根据实际情况开展，通过这样的方式为学生建 立一个全面的意识。教师可在单元开始前或者结束之 后，对整个单元进行全面的梳理,使学生的知识线连贯 具体。曲子的选择是整个课程的核心，教师利用联想法 来引导学生学习音乐知识,在了解曲子的过程中就能激 发学生学习音乐知识的欲望和兴趣。教师在对曲子进 行深入分析的时候,需要引导学生发自内心地了解和认 知，但是这与学生的学习能力以及个人的音乐素养有着 直接的关系。利用课题联想教学的方式,教师可以知道 学生之间的差异和不同，根据学生自己的情况做好分 类，进而可以激发出学生学习的兴趣，引导学生更好地 学习音乐知识和相关的内容。

(二) 明确教学目标，提升学生学习自主性

在进行音乐教学的时候，需要引导学生建立正确的 学习意识和态度。教师在进行音乐教学的时候需要灵 活变通，不能沿用传统的教学方式开展,教师需要对学 生有一个深入的了解，根据学生的实际情况开展教学工 作，使学生可以掌握更多的音乐知识，可以自主地去学 习音乐知识。教师可以利用小组讨论的形式来引导学 生学习，在交流的过程中可以增进学生与教师之间的关 系，在这样的氛围下可以激发学生内心深处对音乐的喜 爱,找到自己喜爱的音乐，为之后的学习打下坚实的 基础。

中小学生处在建立正确价值观和树立正确思想的 黄金阶段,教师在教学过程中不应过于死板，应注重学 生的自主性和探究性，教师要做的主要是给予方向和正 确的引导，帮助学生掌握音乐方法。自主探究并不是将 问题都推给学生，而是在教学环节中加入小组讨论或班 内讨论，使学生在合作中感受彼此的差异。将对比分析 运用到教学环节中，使学生通过对比，找到适合自己的 音乐学习方式，促进学生的理解以及与其他人思想的交 流。学生在掌握音乐鉴赏和分析方法之后，就能从课内 走向课外，接触更多优秀的作品。同时通过自我探究, 学生能够建立不同种类音乐之间的联系,达到温故而知 新的效果。

四、结语

在中小学音乐教材中，音乐课程承担提升学生综合 素养的作用。本文首先分析中小学音乐教育中存在教 育形式传统、教学方法单一,教育观念落后、教育目标不 明确等问题,通过对多元文化视域下中小学音乐教育革 新的重要性进行分析，从创新音乐教学方法，提高学习 自主性等方面提出多元文化视域下中小学音乐教育的 革新策略，以期帮助全面提高学生的综合素养。

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