少儿学钢琴的误区及对策

认识上的片面性

    许多家长为了让孩子学钢琴，不惜投入大量的精力和财力。然而，对于学琴的目的和意义却缺乏全面、正确的认识。他们有的是因为自己喜爱而让孩子学琴；有的想 培养孩子成为钢琴家；还有的根本没有什么目的，只是出于一种从众心理或是攀比意识。这种认识上的片面性不仅会影响学琴的效果，而且还可能产生反作用。因 此，正确认识少儿学钢琴的目的和意义是至关重要的。

    列宁说：“不懂音乐就不懂生活。”音乐是人类的第二语言，它对人的身心具有多方面有益的影响，对于处在生长发育期的少年儿童尤为重要。一方面，音乐以其丰 富的精神内涵陶冶人们的情操；另一方面，学习音乐特别是学习钢琴的过程本身可以使人得到各种有益的锻炼。实践证明，学习钢琴是培养记忆能力、联想能力、反 馈能力、创造能力等的重要手段；尤其是对毅力、耐力、集中力、适度感等性格因素的培养具有重要的意义。当然，学习钢琴也为将来从事音乐工作打下了基础。希 望孩子成为音乐家的愿望是美好的，但事实上不可能人人都能成为音乐家，而音乐家也从来不单纯是一种职业。在奥地利首都维也纳，钢琴比汽车还要多，但绝不是 钢琴家比司机多。古今中外许多杰出的科学家、艺术家如爱因斯坦、老舍等都在乐器演奏上有很高的造诣。这无疑是对学钢琴的目的和意义的最好说明。

学习方式和方法上的单一性

    在琴童们中间存在一种现象，即把大部分时间和精力都投放在练技术和弹会几首乐曲上，忽略了整体音乐素质的提高。其结果，只能因缺乏丰富的艺术修养和广阔的精神视野而最终学而无成。因此，培养孩子多方面的修养，提高他们的整体音乐素质，是非常重要和必要的。

    针对学琴方式和方法上的单一性，笔者在次提出下列建议：

   1、注重全面发展。文学修养，艺术修养（舞蹈、美术、电影）、历史知识（特别是音乐史）等都有助于培养孩子的艺术感受能力，是学好钢琴所必需的辅助手段。

    2、”多听、多学、多记“，整体素质的锻炼与练琴同步进行。

家庭辅导中的极端性

   钢琴演奏是一个复杂的生理和心理过程，技术性强，难度大，而教师给学生上课的时间有很有限。因此，在平时的练习中，家长的辅导是至关重要的。然而，许多家 长往往走向极端，将辅导误解为”管制“，在家庭中扮演“暴君”和“监工”的角色，用打骂责罚来强迫孩子练琴；或将辅导理解为“陪练”，不惜投入大量时间和 精力陪伴于孩子练琴的始终。这种极端性的做法是非常有害的。前者会造成孩子的畏惧心理，使他们产生抵触情绪；后者则会滋长孩子的依赖心理，限制他们独立思 考的能力。为了避免上述危害，建议家长们注意以下几点：

     1、根据少年儿童的心理和生理特点，合理安排练琴时间和练习量。

     2、从各个途径，用多种方法来启发和诱导孩子的学琴兴趣。

     3、尽最大努力和孩子一起学琴，一方面可承担家庭辅导教师的任务，另一方面也给孩子学琴做出了榜样。

     4、摒弃“陪练”的辅导方法，培养孩子的自觉性。发展他们独立思考的能力。

考级的误导性

   毫无疑问，全国钢琴业余考级活动对琴童们来讲是一件大好事。首先，考级给孩子提供了与专家交流的机会，为以后的学琴指明了方向；其次，为孩子提供了展示自己 才华的机会，使他们的所学能得到社会的承认，有利于将来发展这方面的特长；另外，考级还可锻炼孩子的心理素质，提高他们的学习兴趣。然而，有的家长却因此 而忘记了孩子学琴的目的和意义，把获得等级证书当成了重要的甚至是唯一的目的。在这种误导下，孩子们背离了学琴的基本规律，放弃了必要的练习和教材，甚至 在一年中只弹几首考级曲目。还有的家长急于求成，不征求教师的意见便让孩子过多地连续越级，这不仅使考级失去意义，而且有以下两方面的危害：

     1、由于过分注重考级的结果，因此加重了孩子的心理负担。有的孩子往往因一次失利便产生自卑心理，甚至放弃了学琴；有的则可能会因为几次成功便滋长骄傲自满情绪。这对孩子健康心理的形成和发展是极为不利的。

    2、由于只练几首考级曲目，无形中便忽视了全面系统的技术训练和整体音乐素质的提高。造成技术上的不全面、不成熟及视奏能力、欣赏能力、理解能力和创造能 力低下。另一方面，弹奏曲目的减少必然造成过多的重复练习，这会减弱演奏动作与音乐本身之间的联系，使演奏成为一种惯性驱使下的机械运动，不利于音乐感觉的培养。匈牙利著名钢琴家、教育家约瑟夫伽特说：“过度的重复是极其危险的。”道理即在如此。

   那么，应如何认识和对待考级呢？

    1、由于受环境、心理素质的身体状况等因素的影响，考级失利在所难免。因此，不要过于看重考级的结果，重要的是总结经验，吸取教训，以利于今后的学习和提高。

    2、不要违背学琴的基本规律，要坚持弹奏系统的练习曲，同时尽量多弹一些作品。这对于成熟技巧的形成和音乐文献知识的积累是非常重要的。

     3、考级要征求教师的意见，尤其是越级更应有教师视具体情况而定。

    另外，听考级示范曲目，尽量创造公开演奏的机会等，对考级的成功都不无益处。但最重要的一点，仍是认识考级的意义，特别是认识学习钢琴的意义。

     总之，少儿钢琴艺术之路是充满欢乐，也充满艰辛的。让我们一起行动起来，深入研究少年儿童的身心特点，不断探索艺术教育的规律，共同培育少儿学钢琴这朵精神文明之花。

70%的家长对孩子学琴存在认识误区

误区之一：练到高级别才请好老师

不少家长认为，孩子在学琴初期，只要随便找个老师就行了。等练到四五级以上，再去请专业性较强、水平较高的老师来辅导。其实，这种做法对孩子学琴相当不利。

一位从事钢琴教育几十年的钢琴教师十分遗憾地告诉记者，部分有音乐天赋的孩子被父母这样的想法给毁了，他就曾遇到过好几个这样的孩子。本来，这些孩子资质都不错，但由于启蒙老师的专业技术和理论水平较低，给孩子“培养”了一些相对固定甚至顽固的坏习惯，俗称“练歪了”。有经验的钢琴教师都说，教这样的孩子比教一个什么都不会的孩子还难。因为要改正他们的这些坏习惯，老师和孩子要付出几倍于从前的努力和汗水。

因此，孩子练琴初期不但不能草率了事，反而应更谨慎。

误区之二：孩子练琴越早越好

有不少家长认为，要让孩子有出息，就必须让孩子早点练琴，而且越早越好。有的家长甚至在孩子不满4岁时就开始为孩子找老师，要求孩子学琴，其实这也是不科学的。

记者采访了几位钢琴教育资深人士，他们都对这种做法表示了否定。也曾有医学界人士对此做法的科学性予以质疑。根据研究表明，不满4岁或刚刚4岁的孩子，其骨骼尚未发育完全，骨质偏软，长时间的弹奏对孩子的手指骨骼发育会带来过重的负担。

这些资深教育者根据自身经验认为，孩子在学前班开始学琴比较合适。因为这时的孩子已经通过两三年的幼儿园集体生活，对自身的行动有了一定的约束力，能坐得下来。而且孩子在学前班学琴，等到上一年级时也不会因功课的突然增多而感到措手不及。因此，这时安排孩子学琴是比较科学合理的。

误区之三：学琴就是为了考级

本来，钢琴考级是对钢琴弹奏水平的一种检测手段，而非弹琴的最终目的。但有一些家长却视考级为奋斗目标，深陷于为考级而考级的怪圈不能自拔。不仅消磨了孩子考学琴的兴趣，更阻碍了孩子琴艺的正常进步和发展。

急功近利的家长刺激了钢琴教育市场的畸形发展。高额利润令市场引来众多滥竽充数者，有的钢琴老师仅仅是自己会弹十几二十只曲子便开始招生。教学生时，也只着重对孩子考级曲目的辅导，更有甚者一年只教学生弹四五支曲。虽然这样教出来的孩子也能过级，但基础不扎实，实际能力与考过的级别远远脱节，十分不利于学生琴艺水平的正常提高。

误区之四：跳级越快的孩子越优秀

钢琴教学本来应从入门起步，规范化地循序渐进。钢琴（业余）考级也是遵循这一原则提出规范化、科学化的要求，按程度深浅进行分级的。但部分家长只将考级作为孩子弹奏水平的唯一标准，盲目鼓动孩子报考与实际能力不相符的级别，甚至跳级。殊不知如此揠苗助长，会给孩子造成多大的损失，这就有如沙地建楼，永远也建不起真正的高楼大厦。

中音在线：在线音乐学习门户

• 音乐考级、音乐教程、音乐高考名师课堂在线学习

• 音乐考级类网络课程

• 音乐教程名师视频课堂

• 音乐考研类视频网络课程