音乐课需要真情

　　歌德说：“音乐是情感的艺术，它直接针对着心灵。”音乐教学的价值就是要让学生能真实感受体验到音乐作品的丰富情感，理解其深刻的思想内涵，并从中获取精神力量，使思想得到升华，灵魂得以净化。然而现在音乐课堂上存在的一些“作秀”、一些游离作品的煽情的现象，总让人感觉过于做作和虚假。这种丢失了真实情感的音乐课，犹如丢失了生命的花朵，让爱“花”之人着急与痛心。有真情才会有实感，音乐之所以能打动人心，完全在于对生命的那种真诚和执着。我们的音乐课唯有蕴涵真情，才能体现音乐教学的价值。那如何让音乐课有真情呢?笔者认为：

　　一、热爱所教作品，深入钻研作品。

　　作为音乐教师要使作品真正感动学生、感染学生，首先应真正感动你自己。所以教师第一要真诚的对待作品，热爱所教作品，深入钻研作品，对所教授的教材与作品有深刻的体验，深刻的理解。

　　《卖报歌》是创作于1933年的作品，许多教师都觉得太老了，太熟悉了，歌曲中所表达的艰辛和苦难，现在的学生是很不容易领会的所以很难让学生喜欢，也很难把课上精彩。(其实是因为教师自己从心里排斥作品。)而有一位教师在课前收集了：

　　1、聂耳创作《卖报歌》的故事

　　2、三种不同版本的儿歌《卖报歌》(①《卖报歌》的Flash,②歌曲录音，③有速度、力度变化的《卖报歌》)

　　3、甚至还有歌曲主人公小毛头原形，现已是80多岁的上海老人唱的《卖报歌》的真实录音。

　　从这些都可以看出这位音乐教师对待作品的真诚态度，为找出歌曲的切入点、情感点的确花费了很多的心思。而如此深入的钻研作品，也让教师对作品有了较深的情感，有了许多与学生交流的话题。

　　二、热爱学生，关注每一位学生。

　　教师要热爱学生，关注每一位学生真诚的对待学生，真正的了解学生的需求和感受，只有这样才能上出一堂真情实感的音乐课。

　　同样是上面的那位教师在“聂耳和《卖报歌》”一课中的表现就可以让我们体会到“真”情落到“实”处的舒坦感：

　　让我们先来看看该教师课堂伊始的组织教学：

　　1、教师：老师发现小朋友们玩得好热，汗都出来了，让我们先来擦擦汗。(带学生一起擦汗)

　　2、教师：好了，现在让老师来看看小朋友们的头发——噢，乌黑发亮;让老师看看小朋友们的脸——红扑扑的，象苹果一样;(然后依次看“眼睛”“衣服”，最后：)让老师听听小朋友们的声音(接着师生问好)……

　　短短的几分钟，教师真诚的话语、真诚的目光已经让只有七、八岁的小孩子感到“老师关注我们、关爱我们”，因此小眼睛都紧紧的盯着老师，亮亮的。

　　到了学唱歌曲时：

　　1、教师有感情的向学生讲述了聂耳创作《卖报歌》的故事。

　　2、看《卖报歌》Flash，谈感受。

　　3、分段学唱，深化体验、表达情感。逐步引导学生用速度、力度、情绪的变化表现“焦急的、可怜的、乐观的”小毛头。使学生的情感真正融入到歌曲的意境中。

　　在整堂音乐课中，教师无时无刻不细致的关注着学生：“有的小朋友唱的时候眉毛都皱起来，真的很着急了”“唱得好的小朋友，报纸也一定卖得最多。”教师或走到学生身边轻轻耳语几句(有学生“失控”时)或响亮的及时表扬，并且紧密的与“小毛头”联系在一起……孩子渴望被关注、被赏识。老师的关注与赏识，可以让学生感受到成功的体验，还可以营造融洽和谐的师生关系。该教师对学生“慈母”般的爱及对作品的准确把握，使学生自然的在歌声中流露出自己真实的情感。

　　三、创设真实的情境，连接作品与学生

　　有了以上对作品及学生的热爱，如果教师还能创设真实而恰当的情境，那么学生和音乐作品就会紧密的融合在一起，情感就会自然酣畅的释放，真情也就会自然的在音乐课堂里弥漫。

　　有些教师误认为在课堂上设置越多的情境，就越能够使音乐课上得有声有色。曾观摩过这样一节公开课：教师在教学人音版初中歌曲《》这是一首歌曲，教师为了让学生感受异国风情，将自己打扮成异国导游模样——身穿草裙服，手持导游旗、小喇叭，头戴导游帽，胸挂导游证，学生也个个头戴旅游帽。整堂中教师时而热情洋溢的解说，时而多媒体图片展示，时而领着学生欢歌笑舞。试问，平时课堂可能如此大动干戈吗;再问，如此情境让学生的兴奋点全部转移到当游客上，把感受体验歌曲音乐却抛诸脑后，这对学习音乐又有什么益处呢?这种把形式与音乐割裂开来的情境创设非但不能“入境”，反而白白浪费了师生的时间和精力。

　　好的开始是成功的一半。精彩的情境导入往往能调动学生的学习兴趣，情感充沛，《红旗飘飘》是一首充满爱国主义的流行歌曲，初中一位音乐教师把这首歌结合《国歌》上了一堂爱国为主题的音乐课，他的导入是这样设计的：

　　1、教师多媒体展示刘翔2004年雅典奥运会获奖的全过程。

　　⑴、激烈比赛，冲刺的过程和解说员充满激情的解说的片断。

　　⑵、刘翔得金牌以后，身披五星红旗在场内奔跑的片断。

　　⑶、刘翔回答记者采访的几句发自肺腑，振奋人心的话的片断。

　　⑷、在颁奖仪式上，刘翔是跳着上领奖台的，他那令人难忘、充满自信、阳光的一跳让学生情不自禁为他喝彩、鼓掌。

　　2、这时老师说：“今天我带来一首特别能表达你们此时此刻心情的歌”。

　　3、播放孙楠演唱的录像《红旗飘飘》，随着优美流畅的旋律响起，随着歌词中唱出：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗我为你自然，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要……”此时学生对歌曲所表达的情感产生了强烈的共鸣，并对学这首歌有了极大的兴趣。这个导入为整堂音乐课的教学打下良好的基础，而真实的情境创设激发学生的学习兴趣的同时，还营造了一种良好的情感氛围，丰富了学生的情感体验。情境创设只有用得恰当，才能取得事半功倍的效果。

　　古人云：“感人心者，莫过于情”，创设真情境帮助学生，用真情感引导学生对作品产生共鸣，这样的音乐才是真实的音乐课。

　　(作者：永康市教育局教研室 丁 嫣)