从考级看古筝社会艺术教学中存在的问题(一)

　　笔者从事古筝艺术的教学与研究，并担任全国社会艺术考级的高级考官已经多年，所处的江西省，在短短几年之内，参加古筝考级的人数从第一年的只有80多人，以发展到今年的2000人左右。看到古筝艺术越来越为广大群众的热爱，笔者不禁为这门艺术的发展现状和前景感到高兴。但从这种迅速的发展中，也发现存在的许多问题。

　　一、存在的问题

　　问题的核心是教学质量不高。表现为大多数考生的考级成绩很不理想。应该说，出于对青少年的鼓励和爱护，考官们在评分过程中，既坚持原则，又灵活掌握标准。即使如此，每年考级获得优秀成绩的考生只占总人数5%左右，良好的也只有10%左右。大部分考生的成绩是合格和基本合格。

　　通过考生的演奏，可以发现两个突出问题：一是忽视基础，二是艺术表现力缺乏。这两方面的问题在初、中、高级别的考生中都存在，只是突出的重点各有不同，如初级考生在忽视基础方面更明显，　艺术表现力缺乏则在中、高级考生中表现得比较突出。

　　例如，许多考生弹奏时不注意手型和姿势仪态，坐姿不端正，表情刻板或不自然，给观众的视觉印象不佳。右手弹弦触弦位置不准确，摇指不注意方法，紧张，发音不密、不匀;左手按、颤弦用力方法不当，按滑音不注意音准;还有双手动作不协调、读谱不仔细、错音多、不注意节奏、旋律不流畅等，艺术效果当然是极差的。而这正是不重视基础训练的结果。

　　还有许多考生曲子虽然弹熟了，但缺乏艺术感染力。听其弹奏《渔舟唱晚》却感觉不到夕阳之下，渔民驾着渔舟满载而归的欢快与自得：听其弹《林冲夜奔》，也感受不到一位受到残酷迫害的英雄在风雪中夜奔的悲愤之情。一句话：虽然耳边有音响，却不过是“音符搬家”而已。

　　应该说，造成这样的演奏效果，主要责任不在琴童，而是社会急功近利的不良风气带给教师和家长心理压力，最后作用于孩子的演奏中的体现。

　　急于求成的家长埋怨老师　“为什么收了我的学费，进度这么慢?隔壁的孩子和我的孩子同时学，他为什么考试的级别比我高7”从而给教师施加压力。他们不知道，不同资质和努力程度不同，学习效果差别是很大的。急于求成的老师为了让家长满意也巴不得让孩子早早通过最高级别，于是就拔苗助长。学员基本功不过关也不坚持纠正，带病升级。

　　更有甚者，自己不专业，却在那里招收学生。个别教师，自以为是学音乐的，或速成自学，或参加短期培训，然后就开始教古筝学生。以其昏昏，怎能使人昭昭呢?家长不能识别，不得良师，结果就“一代不如一代”了。