西北师范大学2014年硕士研究生入学考试《音乐教育研究》考试大纲(一)

　　一、考查目标

　　1、要求考生系统掌握音乐教育学科的基础理论，并能运用相关理论和方法分析、解决音乐教学中的实际问题。

　　2、应熟悉各阶段学校音乐教学概况，掌握相应的教学技能、方法和相关知识，具有从事本专业工作和开展科学研究的潜力。

　　3、要求考生具有相应人文素质、科学素质、专业素质和创新精神。

　　二、考查内容

　　第一章 音乐教育学概述

　　音乐教育学的研究对象

　　音乐教育学的学科属性;音乐教育学的研究对象、研究范围;音乐教育学、音乐教学论与音乐教学法之间的区别及联系;

　　我国音乐教育学的形成与发展

　　1907年公立小学正式设置了音乐课程，定名为“乐歌”、“唱歌”课;蔡元培对音乐教育的影响;1922年的“壬戌学制”，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张;对我国音乐教育学发展有重大影响的事件。

　　第二章 中国音乐教育史

　　中国古代音乐教育

　　西周乐教的内容、周代乐教的基本特征及审美意识;孔子的音乐教育思想;汉乐府的音乐教育活动;明清时期戏曲音乐的传教与教学理论、明清时期中西音乐交流中的音乐教育行为。

　　20世纪学校音乐教育

　　20世纪学校音乐教育史的分期及发展特点;学堂乐歌的兴起、发展及其历史影响;五四时期的学校音乐教育;改革开放时期的学校音乐教育。

　　第三章 音乐教育的哲学基础

　　哲学思考的必要性

　　对音乐教师来说，探讨他们周围世界的性质，至少有以下四点实践意义：

　　1、音乐教师的决策和行动是不可避免的。

　　2、全面系统地了解哲学，有助于指导人的行动。

　　3、音乐教师在工作中应该具备稳定的教学风格。

　　4、从广义的音乐教育到具体的音乐课程，音乐教师都需要具备一种明确的理论认识。

　　四种基本哲学观点

　　理解和掌握自然主义、唯心主义、实在主义、实用主义四种哲学观的渊源及基本观点。

　　四种哲学观点的比较

　　四种哲学观点的主要分歧、它们各自的优点及缺点。

　　四种哲学与教育

　　与四种哲学观点相对应的各种教育思想、教育主张及教学策略;各自的优缺点。

　　第四章 音乐教育的美学基础

　　学校音乐和艺术教育的论证

　　学校课程为什么应该包括音乐和艺术?理解和掌握有关此问题的各种回答。