洛阳师范学院2014年教育硕士入学考试《教育心理学》考试大纲(二)

　　罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。

　　(五)建构主义的学习理论

　　建构主义的思想渊源与理论取向;建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观;认知建构主义学习理论与应用;社会建构主义学习理论与应用。

　　四、学习动机

　　1、学习动机的实质及作用

　　学习动机的内涵、学习动机的分类;学习动机的作用。

　　2、学习动机的主要理论

　　学习动机的强化理论;学习动机的需要层次理论;学习动机的认知理论：期望一价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论。

　　3、学习动机的培养与激发

　　影响学习动机的因素

　　五、知识的学习

　　(一)知识及知识获得的机制

　　知识含义及其类型;知识获得的机制：陈述性知识获得的机制;程序性知识获得的机制。

　　(二)知识的理解

　　知识理解的类型;知识理解的过程;影响知识理解的因素。

　　(三)知识的整合与应用

　　知识的整合：记忆及其种类;遗忘的特点与原因;促进知识整合的措施;知识的应用与迁移：知识应用的形式;知识迁移的种类与理论;促进知识应用与迁移的措施。

　　六、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　技能及其特点;技能的类型;技能的作用。

　　(二)心智技能的形成与培养

　　心智技能的原型模拟;心智技能的形成过程;心智技能的培养方法。

　　(三)操作技能的形成与训练

　　操作技能的主要类型;操作技能的形成过程;操作技能的训练要求。

　　七、学习策略及其教学

　　(一)学习策略的性质与类型

　　学习策略的概念;学习策略的结构。

　　(二)认知策略及其教学

　　注意策略;精细加工策略;复述策略;编码与组织策略。

　　(三)元认知策略及其教学

　　元认知及其作用;元认知策略。