音程的听辨教学及练习(一)

　　一、音程的理性认识

　　大多数人在音程听辨练习中忽略了这样一问题，即是很多学生对音程的构成、性质、协和程度、转位、等音程等等基本理论知识仅停留在书本上和练习中，不能熟练地在听辨练习中进行运用，看似是一个基本乐理的问题，其实是解决学生音程听辨的又一个关键所在，理论知识要与听辨练习结合起来进行，理论是指导实践的基础，任何没有理论指导实践的练习，都是徒劳的，将会出现学生只会做音程的题目，而不会听辨音程的不正常现象。所以，要求学生.理论上的知识一定要理性的掌握，并能在听辨练习中灵活自如的运用。

　　二、音程的感性认识

　　学.生能准确快速地说出音程的级数、音数、性质、协和程度、转位、等音程等相关知识，再进行音程的听觉、摸唱、听记等训练，会起到事半功倍的效果。

　　1、单音的音高听辨训练

　　单音音高听辨，特别是白键盘上的自然音级听辨，在音程的听辨练习中是基础，是听、唱、记好音程的前提。接触过很多的考.前.生，往往他(她)们的听辨能力难已达到一个较高地水平，其主要原因是白键盘上的音过不了关，不能牢牢地记住音高。而且越是较协和的音程越易混淆。解决的办法是：

　　建立标准音高概念，必须牢记，时常和标准音校对音高。

　　任意地弹出f-g2上的白键音高，速度从慢到快，进行听、唱、模等练习。

　　结合音阶和和弦的构成进行训练。

　　易错误的音高单独经常性地训练。久而久之，学.生一般会在一定的时期内，能快速准确地说出白键盘上的音高，为下一步听辨音程打下基础。

　　2、音程的构造训练

　　有了单音的基础，就可以把两个音为一组，用分解的办法，由慢到快的训练。其道理是：学生首先在慢速的状态下，听到的音响效果是先后呜响的两个音，即旋律音程，随着熟练程度的掌握，速度的加快，快速分解的两个音程便接近同时鸣响，即和声音程，其速度、难度要因人而异。音程的度数、性质及协和程度等内容的训练，可以按同一类型或不同类型进行同一性和对比性的训练。再就是根音保持冠音移动，或者是冠音保持根音移动的训练。这种训练方法是旋律音程和和声音程的交叉混合练习，训练学生在和声音程的鸣响状态下的旋律听觉和在旋律音程的鸣响状态下的和声听觉。

　　3、音程的三度搭桥练习

　　三度搭桥练习非常重要，就像一弹钢琴要天天练习哈农一样，音程练习也一样，也可放在单音中进行练习，只所以单独列出来作为一项练习，也可以说三度搭桥是构唱和听辨音程的一把尺子，训练的方法是，可以在不同的白键音级上，以任何的一个音级按上下行三度构成进行搭桥练习.。

　　4、音程的协和程度的听辨练习

　　协和音程主要是纯一、四、五、八度的练习，这几对音程在听辨过程中，易错易混，就像两组比较靠近的色彩一样。在听辨过程中，感觉比较协和的音程，可以肯定它是纯四、五、八度，再依据音程的宽窄判断是纯四、五度还是纯八度。纯四、五度的音程依据三度搭桥进行判断。协和音程还有大小三、六度。它属于不完全协和的哪一类，它既没有纯四、五、度那样的协和，也不会象大小二、七度那样的尖锐刺耳。然后依然依据音程的宽窄来判断是大小三，还是大小六度，大小三度要直接听出来，大小六度依据三度搭桥来判断。剩下的就是不协和音程了。大小二度要求要直接唱或听出来，因为它是构成音阶的基础，大小七度同样依据三度搭桥判断。距离比较适中的不协和音程，可以直接判断它是增四度音程，即三全音。

　　通过以上有步骤，有目的、有顺序、有要求的训练，且在练习的内容、速度、行进步骤的有机调控下，学生的视唱练耳会有较大的进步，当然，训练的方法，内容和步骤是多样的，因时、因地、因人都在不但的变化之中，只要有一套适合自己制定的训练方法，相信都会成功的解决练耳教学中的难题。