把审美教育与幼儿音乐欣赏相结合(二)

　　二、音乐欣赏活动的组织

　　(一)掌握音乐本身的审美特征，注重培养幼儿的音乐审美感知能力

　　音乐欣赏是一种审美活动，所以不能忽视了其本身的审美特征，音乐和文字、绘画更艺术一样，本身都有着自己独特的传情达意的手段，音乐欣赏是靠听觉来获得感受和体验的，那在欣赏音乐时，旋律、和声、节奏、音色和曲式结构都等等都不能分割，如果对各种表现手段缺乏了解就很难对音乐作品所要表现的内容。我们在制定幼儿音乐欣赏活动的目标时，不能仅仅把欣赏活动的目标定在认知教育和德育、智育的辅助手段上，而应重视对音乐本身审美特征的挖掘和理解，在了解音乐基本表现手段的基础上感知音乐作品的内容、形象、结构以及其他表现要素，帮助幼儿掌握音乐欣赏教育领域的内在联系。如：在欣赏《玩具兵进行曲》时，让幼儿感知这首曲子是进行曲式，它具有进行曲的特征：节拍感强、律动明显。同时还配有视频，就会把玩具兵进行操练，双方对峙兵刀戈相见的场景，生动地展现在幼儿的面前，再加上教师的语言和音乐变化的提示，把幼儿带入他们想象的情景，激发幼儿的兴趣，同时也加深了幼儿对乐曲的感知和理解。

　　(二)选择富有审美趣味的作品，注重激发幼儿的音乐审美情感

　　作为教师的我们以往在选择音乐欣赏的时候，主要会考虑到幼儿的年龄特点，在音乐欣赏的教材和内容是往往选择形式较简单，篇幅较短小的乐曲。而苏联著名音乐教育家卡巴雷夫斯基曾经说过：“只要音乐是明快的、形象化的、而且展开自然，即使相当复杂，孩子们也能够接受记住并且复现出来...”。虽说孩子小，但是幼儿的情绪、情感正处于迅速发展期，使得他们容易接受节奏、旋律、色彩等形式的情感表现性，由此发现其中特殊的内容情感。那教师要根据幼儿的特征在内容的选择上注意题材、形式、风格的多样化以及创作、演奏上的艺术性，为幼儿提供音乐形象鲜明、情绪对比鲜明并富有一定故事情节的优秀作品，使幼儿在感受、理解音乐审美特征的同时接纳、寻味音乐作品所表达的内容情感，产生精神上的愉悦和享受。如：《金蛇狂舞》乐曲的旋律昂扬，热情洋溢，铿锵有力，渲染了节日的欢腾气氛。乐曲是三段体结构，旋律始终具有鲜明的节奏特点。第一段乐曲一开始，就以明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，让人耳目一新。第二段由两小节打击乐器音响引出的更加热情昂扬而且流畅明快的旋律，令人感到充满生机而富有生命之活力。第三段作者巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺丝结顶”的结构形式，上下句对答呼应，句幅逐层减缩，速度逐渐加快，加之锣、鼓、钹、木鱼等打击乐器的节奏烘托，使情绪逐层高涨，直至欢腾红火的顶点，生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，洋溢出鲜明的民族性格特色和生活气息。又如：《洋娃娃的葬礼》通篇则低沉缓慢，充满了悲伤和无奈，让人听后沉浸在悲伤的情绪中。

　　(三)强调审美主体的能动性、创造性，注意发展幼儿的审美想象和审美创造

　　长期以来，在幼儿的音乐欣赏活动中采用的方式是：听教师讲解音乐、展示音乐(播放录音、录像或现场表演)为主要教学方法，或以先完整听后乐曲—分段听—再完整听为唯一教学程序，这种单向封闭的活动，忽视了幼儿作为审美主体的主观能动性潜在的创造性。那教师必须改变传统僵化的、单一的、成人化的教学模式和审美评判标准，建立一种尊重、相信每一位幼儿，为幼儿提供自由、宽松、充满创造气氛的学习环境，鼓励幼儿自由想象和创造，采用让幼儿主动参与、主动体验、主动创造的教学方法。通过教师的引导和探索，提高幼儿对音乐的敏感性和表现力，让每个幼儿都有从自己的创造中得到正面反馈的机会，增强其自信心，使幼儿在审美感充分积累的同时，能进行比较随意的情感创造，体验创造的快乐。如：乐曲《赶花会》，乐曲本意是表现了在我国西南地区的“花会”佳节中，人们兴高采烈穿着节日的盛装，从四面八方赶来参加花会，一时花香鸟语，百花吐艳，人群熙攘，欢声笑语、载歌载舞的欢乐情景。而在实际的教学中，有的幼儿想象成动物们赶花会，有的幼儿想象成自己的爸爸妈妈带自己参加赶花会...，在面对幼儿们自由的想象是，教师没有否定幼儿的想象，而是帮助幼儿想象在赶花会上你们会做些什么，做什么最能与乐曲相配。在这一过程中充分尊重了幼儿，体现幼儿的主体，同时增强幼儿创造的自信心。(合江县合江镇第一幼儿园 吴晓莉)