把审美教育与幼儿音乐欣赏相结合(一)

　　幼儿的音乐欣赏活动目的：是使幼儿通过倾听音乐作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。开展音乐活动欣赏活动不仅可以使幼儿接触更多的优秀音乐作品，愉悦感官、开阔音乐眼界，丰富音乐经验，发展想象、记忆和思维，同时更能潜移默化地培养幼儿审美情趣和审美能力。以往不少教师在指导幼儿欣赏音乐时，较多地偏重将音乐教育作为实施德育、智育的辅助手段，对音乐本身的审美特征—所要表达的思想情感、抒情、描绘、叙事的音乐语言较为忽视。因此幼儿音乐欣赏活动只有从感受、体会音乐本身的审美特征入手，遵循审美教育的规律，才能使幼儿在艺术之美的感染、熏陶之中，逐步发挥音乐的教育功能。

　　一、音乐作品的审美特征

　　(一)具有形象性和直观性

　　美的事物和现象总是形象、具体的，总是欣赏者凭着感官可以直接感受到的，不论是自然美、社会美，还是艺术美，他们的内容都要通过由一定的色、声、形等物质材料所构成的外在形式表现出来。音乐作品的直观形象，并不像绘画那样以具体的画面呈现在幼儿的眼前，需要通过丰富的想象，联想领略其中的意境。由于幼儿年龄小、生活经验少，审美能力低，所以针对幼儿为欣赏的音乐作品，教师在选择时更应该注重音乐作品能体现出形象性的特点，这样才能调动幼儿的审美感官，使幼儿领略到音乐的美。如：欣赏——《动物狂欢节》，《动物狂欢节》中变幻的旋律、乐音构成了一个个可爱的动物形象：快速活跃的声音让幼儿想象成小兔、羚羊活泼伶俐的音乐形象;缓慢、滞重的旋律使幼儿想象到大象、乌龟的笨重、行走迟缓的形象;短而促的旋律让人想象到袋鼠之类的动物在欢快地跳跃;长笛奏出的优雅旋律让幼儿想象在浩瀚的大海里，鱼儿在自由自在地嬉戏游玩;小提琴的演奏让幼儿想象到骡子在叫.....;丰富的画面加上教师的领引，把孩子们带到动物聚会的现场，感受到它们在一起聚会快乐的气氛。

　　(二)具有愉悦性和感染性

　　美不仅仅是具体的、形象的，而且还具有很强的感染力。音乐作为一种非语言性的艺术，是以人们欣赏它动听旋律的时候引起人得情感共鸣，实现其审美作用。幼儿期正是情感有低级向高级逐步发展的阶段，这一时期幼儿的情感体验也逐步丰富多样，富有感染力和情感性的音乐艺术能促进幼儿情感的发展。我们在教学时经常会看见，不少幼儿在倾听故事的时候，或是在欣赏一支乐曲时，往往会身不由己地陶醉在故事或乐曲所描绘的境界之中，把其他的一切都置之度外，并深深地被作品中所展示的矛盾冲突、艺术形象所感染，甚至于久久不能忘怀，有时还会情不自禁地随着音乐节奏做起动作来。如：在组织中班幼儿欣赏《摇篮曲》时,缓慢、优美的旋律使幼儿渐渐进入到睡觉的场景，有的幼儿闭上眼睛，有的幼儿倒在旁边同伴的怀里，同伴轻轻地随着节奏拍同伴，像是在哄孩子睡觉;有的幼儿双手交叉随着节奏拍肩膀左右摇动等...

　　(三)具有趣味性和创造性

　　音乐创作是以现实生活为基础，凭借想象、联想而进行的创造性审美活动;而音乐欣赏则是一种创造性的审美活动，这对于幼儿来说有一定的难度，需要教师在教会幼儿掌握音乐基本构成要素及表现手段的基础上，引导幼儿进行一定的想象、联想和创造，从而产生共鸣。如：乐曲《打字小姐》，在欣赏乐曲前，教师找来老式的打字机，引导幼儿认识打字机是怎样工作的，打字时发出什么样的声音，让孩子们幼儿对老式打字机有了认识。在接下来欣赏中，一开始孩子们听见均匀连续的八分音符采用顿音形式奏出，单纯而轻快，声音很像是打字时发出的声音，孩子们情不自禁的在自己的腿上模仿打字，当连续三小节后出现的铃声以及推动机头的咔嚓声等交织在一起，形成了一片忙碌紧张的气氛，孩子们的双手更忙碌了，一会打字，一会去推动机头忙的不可开交，仿佛置身于乐曲所描绘地那个场景中。乐曲在这些快速的十六分音符中，会不时加入些休止符，使原本的节奏变得不稳定，好像是打字时的间歇动作一般，乐曲听起来感觉速度好像是慢了，有的幼儿想象成打字累了要休息，有的幼儿就伸伸懒腰，有的幼儿就搓搓手，有的幼儿假装整理文件，想象创造出自己所理解的乐曲内容。