新时期小学《音乐课程标准》创新教学探究

新时期小学《音乐课程标准》创新教学探究

随着学校新课程改革的蓬勃展开，音乐课堂教学也在不断地进行着不懈的探索、创新。无论是科学，技术还是人文，创新都是第一位的。"教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。"音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要方面。

一、信息化教学，助力音乐课堂《音乐课程标准》中指出：教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大，资源宽广等优点为教学服务。不可否认，信息技术的飞速发展给音乐教学带来了无限生机，怎样才能让信息技术与音乐艺术真正地比翼双飞呢？或许，这跟当地的硬件投入、设备水平以及对教师信息技术能力的重视和及时有效地培训和考核制度都有着密不可分的联系。

当然，作为我们一线音乐教师，更要积极主动地去学习先进的信息技术，并尝试在课堂上运用与实践，助力音乐课堂教学，真正地让信息技术才与音乐艺术比翼双飞！比如教学《月亮月光光》这首歌时，通过PPT展示优美生动的画面，让学生更直观地感受到月光的宁静、优美，激发学生丰富的想象力，在有画面有情景的意境下，细细品味这首歌的美。再结合教师个人创作的音效，提高了学生学习歌曲的兴趣，从听觉上营造宁静夜晚的美好。紧接着，让孩子们在多媒体的辅助下展开两个声部的合唱学习，以声部长为主，两个声部的学生自主学习。

从而很好地完成了歌曲的教学。除此之外，音乐信息化教学推动了音乐教与学的“双重革命”，是共享音乐优质资源、提高音乐教育质量的重要手段。比如，以自动演奏钢琴教学系统辅助音乐教学，借助信息技术的力量，可使不同地区的师生平等获取信息，学生学习主体地位进一步彰显。

二、律动教学，强化学生的感受与表达在小学阶段的儿童主要通过听、看、动、想、唱等方式进行音乐的体验和学习，其中“听”与“动”作为主要感受途径，这也是儿童在音乐学习领域中最重要的输入与输出感官功能，即感受与表达。

“听”与“动”之间相互影响和作用，相互交叠促进。通过律动的呈现从而检测出学生对于节拍规律、乐句乐段（时间）、声音高低（空间）、乐句起伏（力度）等音乐元素的聆听敏感度。时间、空间、力度是体态律动教学中的重要三要素，也有些学者会将“形式”作为第四要素放进课例中进行分析。在体态律动教学法领域中除了爱弥尔 · 雅克 · 达尔克罗兹先生外，还值得一提的一位学者就是埃尔夫丽德 · 芙伊德尔。她是体态律动的先锋探路者之一。

1910年她曾观赏过达尔克罗兹所教授音乐学院学生的一场音乐与动作表演。此后她便决定留在德国德累斯顿海勒劳韵律体操与音乐律动研究所，跟随达尔克罗兹学习。该研究所也是由达尔克罗兹主张建立，并主持研究和教学实践。体态律动教学法重要元素中，在音乐所包含的“时间”“能量”元素基础上也是由她提出了很重要的“空间”“形式”概念。在小学音乐教材中有非常多的作品可以通过律动的方式进行学习，并且完成练习和表演。学生非常喜欢旋律明快、节奏风格特点鲜明的音乐，他们对于音乐的地域性、风格性的感受是敏感的，学生通过律动可以反映出他们所听到的细节及元素，同时教师通过学生们的身体动作也能准确地掌握他们感知的差异和程度，从而对进一步的学习和指导做出相应的调整。

三、游戏教学法，激发学生积极性音乐教学的主要任务便是增强学生的表现能力以及灵活的运用身体器官，因此，小学音乐教师应该设计具有活动性的游戏引导班级中的同学参与到课堂教学中来。比如，学习《聪明的小动物》这一内容时，为了让学生更好地投入到学习中来，笔者引导学生在课堂上将自己变化成自己喜欢的小动物，像老虎、狮子、小鸭子等等，在扮演的过程中，让他们模仿它们的叫声。这样一来，学生就会在表演的过程中，更好地掌握音乐知识，且在这个过程中，他们始终都是兴奋的、充满兴趣的，这样便可充分调动学生的学习兴趣，且他们在这个氛围中，也更能感受到音乐的感染力。

从而更好地学习音乐知识。借助活动性的游戏，让学生在课堂上充分发散自己的思维，这对提高课堂教学的有效性，有非常大的帮助。因此，教师应该善于设计充满活动性的游戏，促使学生以一种轻松的状态投入到课堂教学中来。总而言之，在素质教育的背景下，我们不能固守旧的教学模式，要积极探索，敢于创新，大胆尝试，使小学音乐课堂焕发迷人的光彩。

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