别让网络教学“网”住音乐教学创新的步伐
录入时间:2009/12/16 来 源:中音在线 [音乐考级]
对于广大的教育工作者来说，现在最时髦的话就是网络教学。青年教师常以熟练的网络知识来炫耀教学水平，老教师也拼命地学习，这是一个难得的好现象，说明教育现代化的步伐大大加快了。科学技术的每一进步不仅使教学的内容得以充实，也促使着教学方法及手段的不断改革，先进的科技成果，如幻灯、电影、唱片、电视、录音、程序教学机和语音实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教学质量的提升。因此，在数字化时代，电脑及网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段。但如果把电脑及网络视为解决我们教育问题症结的灵丹妙药，或攻破教学难关的万能工具，显然是不科学的。美国《教育周刊》调查认为：问题不在于电脑进不进课室，而在于教师和学生使用它干什么。如果为“玩”或做些习题而使用电脑，其成绩会下降0.6%。所以，美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说：“先进工业国，如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人才是最好的教育工具。”并认为：“成功的教学要由多样因素结合。就像学游泳，不能单靠游泳池(硬件)，也不能单靠水(软件)，还要有好教师。事实上，教育的现代化也决非只是所谓的“硬件”建设，靠电脑及其网络来点饰“门面形象”。真正意义的实现教育观念的现代化才是最重要的。任何时候，教育方式不会因当时“最现代”技术手段的介入而“尽善尽美”，现代教育技术只有和正确的教育观完美结合，才能体现其应有的价值，才能促使教育的真正发展。作为现代信息技术和教育的结合，网络教学有其他教学形式不可比拟的优势。它以丰富的网络资源、利用网络让学生进行自主学习、实行适时交互式教学，网上论坛的群体交流协作学习等先进的形式预示着它强大的生命力。但如果在音乐教学中盲目“赶时髦”，想仅用网络教学实现音乐教学的全部目标，那我们的网络教学必将误入歧途，使得昂贵的投资石沉大海，使得网络教学失去魅力。为保证《音乐课程标准》的实施，教师要深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以音乐为本、以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。千万别让网络教学“网”住音乐教学创新的步伐。
一、别让网络教学替代音乐教学中师生、生生间的互动
一节好的音乐课是一桌丰美的大餐，不光要好看，更要能“填饱肚子”。教学是一种互动的过程，是人与人之间的交流，网络教学只是辅助手段，网络只是辅助音乐教学的工具，它和钢琴、录音机等教学设备本质上并没有区别，它不能代替音乐教学中师生、生生间的互动。所以我们要合理使用网络教学，注重实效，注重音乐课中师生、生生间的互动。
在音乐教学中培养学生创新能力的方法很多，如在唱歌教学中，启发学生根据自己的分析与见解来处理歌曲，给学生一定的时间，让他们互相探讨合作学习。课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流，较之教师完全通过现代化媒体教学，学生通过网络学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优越性。在歌曲教学中，为歌曲编配律动、歌表演，自己设计节奏型、运用乐器为歌曲伴奏，小组中研究学习，在集体中展示表演。在欣赏教学中，让学生勇于大胆表述自己的感受，欣赏他们独特的见解，鼓励他们用不同的形式表达自己的感受，如学生在音乐中吟诗、作画。还有用音乐创编童话，为诗歌、故事配乐，和学生一起制作乐器……。这些实实在在的师生、生生间的互动和其乐融融的气氛利用计算机网络是不能做到的。
二、别让网络教学影响学生的音乐听觉
音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师要充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。这种面对面的交流是网络不能做到的。
还有，无论是校园局域网还是互联网用于音乐教学中，其中大量图片、动画等无疑影响了学生对音乐的听觉。前不久，听了一节《音乐-童年-动画》的网络课，教师对网页的制作无以伦比，其中搜集了大量学生喜爱的动画片如《蜡笔小新》《樱桃小丸子》《铁臂阿童木》等，资源相当丰富。当然，动画片内同时有一些主题曲，其教师本意是想从学生的兴趣入手，欣赏动画片中的音乐，并完成理解音乐，给这些音乐分类等教学目的。课上，教师布置了任务之后，学生热火朝天地上网，不时可以听到学生悄悄地嬉笑(受动画片中滑稽情节感染)。可想而知，有多少学生真正地去听音乐，体会音乐。这种课到底是音乐课?网络课?还是娱乐课?课中突出音乐学科的特点，遵循听觉艺术的感知规律又表现在哪?
三、别让网络教学剥夺学生的音乐实践
音乐审美，以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径，音乐实践是先决条件。因为人的情感和思维是人对外界事物的心理反应，是不能用他人的意志和感受来取代的。马克思说;“劳动创造了美。”音乐实践创造了音乐美。作曲家的伟大作品都来自于生活，来自于瞬息万变的大自然。人们通过音乐实践(音乐表演)把来自于生活的音乐作品还原成活生生的音乐形象。因此要鼓励学生积极参与音乐表演活动，譬如让学生参与演唱演奏，或给他们提供单独表演的机会，都可以提高其音乐理解能力和表现能力。
如在《船歌》一课教学中，为了让同学能进入到歌唱的角色中，我让同学联系自己的生活，设计划船动作，并用身体模仿小船随音乐在海上漂浮，边做动作边唱。于是，同学们都“划着小船”动起来，从他们脸上灿烂的笑容和热情饱满的歌声中，教学任务顺利完成。同学们在设计划船动作的同时培养了他们的创新精神，提高了音乐的实践能力。
四、别让网络教学削弱学生对音乐的感受与鉴赏
感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
现在，一些音乐网络课的组织者是这样上课的：第一步，分解课堂总任务，第二步，学生选择分任务，第三步，上网查资料，最后安排学生集体汇报。结果可以想象：课堂交流气氛特热烈，所有学生的问题看上去都解决了，任务也都完成了。但是学生是否真正感受、理解了音乐?我听过一节《大海啊，故乡》的网络课，教师首先布置任务，浏览网上内容，了解有关歌曲的作者、有关大海的地理知识。接下来，在网上欣赏歌曲，体会歌曲意境，并学唱。于是，学生上网欣赏、收集资料。那么，学生欣赏了歌曲，查找了资料，就真正感受了，理解了音乐吗?如果是这样，学生已经拥有了一大堆教科书，拥有了计算机和上网条件，还需要教师吗?其实大部分同学仅仅是完成了一次资料搬家的工作。而作为一堂课最重要的部分：引导各层面学生理解、感受音乐的过程被无情地抛弃了。教师忽视了学生理解、感受音乐的过程。
我在《大海啊!故乡》一课教学中，除了运用多媒体或网络等手段帮助学生了解有关知识、欣赏歌曲外，还注重为学生创设音乐情境，带领学生真正理解感受音乐：如请一名同学有感情地朗读歌词，其他同学用“哼鸣”唱旋律，电子琴模拟“海浪声”作背景铺垫。诗情画意的情境中，全体同学仿佛置身于辽阔的大海中，深深感受到歌曲旋律的优美和歌曲中渔家对大海深切依恋的感情。
因此，在发展网络教学的进程中，不可盲目夸大网络的作用，而忽视了教师主观能动性的发挥。网络教学再发达，也需要教师的正确引导和使用，尽管在当今大力推进素质教育，提倡教学创新、注重发展学生主体教育思想中，教师的主导作用依然有着重要的地位。网络教学强调了学生的主体性，能够在很大程度上提高教育教学效率，但如果在网络教学中忽略了教师的主导作用，单纯把课本移入网络，而不去研究上课的方式、上课的主体，忽略学生对音乐的感受、理解和表现，忽略教学的创新，甚至认为运用了计算机网络教学就是创新。那样必将导致另一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、花架子”的变态教学，可能没有效率甚至还会产生一些不良后果。无论是多媒体课件还是网络教学都只是辅助教学的一种工具，它们不能自动带来教育的革命，不能带来自动的教学创新。如果想利用计算机和网络达到所要追求的目标，首先要的是教育观念上的革命。要有对“创新”本质的认识。千万不要让网络教学“网”住音乐教学创新的步伐。
(天津市河北区九十三中学 潘 丽)
