[艺术修养]论音乐教学方法的多样性
录入时间:2009/12/16 来 源:中音在线     [音乐教程]    

　　中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体地说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确、有一定创造性思维能力的聪明人;二是创建一个轻松愉快的学习环境使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快;三是给学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美、什么是丑、什么是高尚的、什么是一般的;同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知音乐形式的美、乐曲中气质的美、节奏的美、旋律的美、多声部的美以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会、哲理的悟得等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的进一步发展。

　　根据上述三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，就应该讲究适应性。它不能像一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解，也不能象民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授，也不能像专业音乐学校那样强调某些技能的训练，更不能像几十年来一直采用的单纯地教几支歌就算上音乐课了的方式。教学方法必须改革。应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象(包括幼儿园、小学、初中、高中等)。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。

　　面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国家实际情况创造出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下，依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法。本文就自已教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅显的看法。

　　一、中小学生大多是十四、十五岁以下的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。

　　所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学.才能收到预期的效果。首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的。

　　“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要手方百计地设法引起学生的注意，这样才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童宜用引导、鼓励、表扬等进行诱导;中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

　　二、学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，将给学生带来许多困难。

　　教师可根据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。例如：青蛙跳(咚嗒嗒);钟摆摇(的嗒的嗒);打机枪(哒哒哒哒，哒哒哒哒);喇叭响(笛笛，笛笛);知了叫(知了，知了);小鼓敲(咚哒哒，咚哒哒);母鸡叫(咯咯嗒，咯咯嗒);齐步走(跨跨跨跨)。这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。

　　三、教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。

　　特别是对节奏特点突出以及有个性的教材，例如《国歌》、《假如幸福的话拍拍手》、《哩哩哩》、《牧童》等，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，引导学生去思索和鉴别。