摘要:学前教育专业的钢琴入门教学就好比是房屋建设时的地基,是要求最坚固和最完善的部分,承受使用时的压力和时间的考验。如何获得良好的入门教学效果,笔者通过多年的课堂实践,从教学方式、练习方法等方面,对其进行了初步的探索。
关键词:钢琴教学;入门教学;教学方式;练习方法在学前教育专业的课程中,钢琴课是非常重要的,是学生必修的专业技能技巧课程。学前教育专业的钢琴教学目标不是培养专业尖子和演奏人才,而是要培养掌握钢琴这件乐器为将来教育工作服务的人民教师。在钢琴教学中要解决学生掌握钢琴正确、科学的演奏方法,具备在幼儿园教学活动和音乐实践活动中的教学与伴奏的能力,并从钢琴的学习中丰富与开拓自己的艺术视野,提高做一名音乐教师必备的艺术修养。
目前,学前教育专业的学生入学时在钢琴学习上大多数从零开始,这就使他们的钢琴入门(视频)教学显得尤为重要。
任何人作为初学者接受新事物时,由于先入为主的作用,最初的印象往往深刻而又持久。假如最初接受的是比较正确的原则和方法,他就会在后来的学习中少走弯路,长久受益。反过来,一开始就接受了不太正确的或者是错误的东西,并又形成了习惯的话,往往难以纠正。笔者经过多年的教学总结,一般采用从教学方式和练习方法切入钢琴入门教学。
一、教学方式
传统的钢琴教学往往采用“一对一”教学方式,而学前教育专业的学生入学时在钢琴学习上是从零开始,基础和起步的一致性使我们可以对学生进行集体授课,统一安排教材和掌握教学进度。
钢琴集体课的基本特征是钢琴学习程度相近的学生共同上课,每次课都有统一的教学计划、教学内容、教学进度和要求,教师对统一的教学内容做集中的示范和讲授。
上课学生人数以20 人左右为宜。
上课的基本环节是:
(一)检查作业(学生还课)检查作业可以采取小演奏会的形式,全体上课学生都自始至终参加,每个人既是演奏者也是观众和听众。这就强化了课堂的艺术实践气氛,增强了学生艺术实践的机会,锻炼了学生钢琴的实际演奏能力;也为未来的人民教师在将来走上教学岗位后,把所学到的知识与技能在他的学生面前自如运用和完美表演打下了良好的基础。
教师对每个学生的演奏每次都给一个评分,本次课不通过的学生,按教材进度可以继续跟着往前走,但下次课上必须将不及格的曲目重新弹奏一遍。每次个人所得评分的平均分为平时成绩,学生一学期的总成绩由平时成绩的70%加上期末考试成绩的30%组成。这样评定成绩,重视了学生平时的学习效果,对学生的日常学习是一种督促和鼓励,从而强化了学生学习的过程,避免学生平时忽视基础训练,考试前又临时抱佛脚,突击一两首曲目匆匆应付考试的现象发生。评出的成绩真实地反映了学生学习的全貌。
(二)总结、辅导、答疑学生还课完毕后,教师要对全体上课学生的还课情况进行认真的总结,可以采用分析、点评、讨论的方式进行。
教师有目的、有针对性地找出一二个弹奏时毛病或优点比较突出、有代表性的学生,让他们再进行一次示范性的演奏,全体学生对他们的演奏进行讨论,在教师的启发与引导下找出优缺点和问题的所在,并在教师的指导下找出克服缺点、解决问题的方法和途径。
(三)讲授新课并布置作业讲授新课的基本方式是示范和讲授。示范的范围可以是全曲,也可以是重点、难点。讲授内容除对乐曲及乐曲有关的知识介绍外,对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析,对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒,对新曲目在演奏上新的要领和要求,技术上和音乐表现上的重点、难点做出清晰的讲解与指导,并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领,使学生不仅知道练什么,还知道怎样练,练习得怎么样,从而大幅度地减少学生练习中的错误,提高学习的效率。
在集体课教学中,强化了教师与学生、学生与学生的横向联系,促进了知识的相互渗透,师生之间就钢琴教与学的问题可以在更大的范围内进行观摩与交流。如钢琴演奏的观摩、鉴赏水平的交流,学习方法的探讨等等。总之在集体课的课堂教学中,学生通过“交流”、“比较”和“取长补短”等学习途径,更好地实现学习目标。同时,教师不再是课堂上的主角,而是把更多的想象空间和创造空间让给了学生,启发他们主动听、主动看、主动思考,充分发挥他们的主动性和想象力,极大地提高了学习效率,减少了学生对教师的单纯摹仿和依赖。这对锻炼和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力发挥出巨大作用。这种能力恰好是未来的人民教师应具备的知识能力结构中一项非常重要的基本内容。
二、培养正确的练习方法
学前教育专业的钢琴教学的目标,是通过三到四年的钢琴学习,不仅使学生掌握一定的弹奏技巧,而且使他们具备一定的歌曲即兴伴奏的能力。在这有限的时间内要达到这样的目标,就需要在学生的入门学习时就培养良好的练琴习惯和方法,这样就能在有限的时间内取得最有效的成绩。
(一)看谱练习初学者识谱能力都非常差,大多数人就通过背谱来弹奏乐曲,久而久之不但识谱能力提高得很慢,甚至弹了一两年琴下来有些音还不认识或在练习的过程中花在识谱上的时间太多。我们从一开始就要求学生看谱弹奏,那他每次练琴都要识谱一次,这样学生的识谱能力就在弹奏中不断地得到的练习和加强,长久下去,他们的视奏能力也在不断地加强,提高了练琴效率。看谱弹奏时必须仔细看清谱号、调号、拍号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等,养成正确、良好的读谱习惯。另外,有些乐曲也可要求学生背谱,锻炼记忆力。
要让学生记住:眼睛要一直“走”在手的前面。
(二)慢练慢练是克服一切技术障碍之本。通过慢练,应当使学生在接触乐曲开始就走上一条正确演奏的轨道。慢练犹如“放大镜”,把乐曲中的一切细节都扩大了,使学生能谨慎地注意到音乐的每个细胞。
(三)分解细部练习学生容易犯的一个最普遍的毛病,就是不断地一遍又一遍从头到尾演奏一首乐曲。而这种从头到尾的演奏实在是有百弊无一利,极难从中获益或得到长进。好的练习方法是把音乐分解为细部,一小块一小块地练习。练习中对那些经常不得不停、断的地方也就是难点,不断地重复练习。同时,还可以进行分手练习、分段练习、分乐句练习、分“点”练习。
(四)数拍子、唱旋律练习在初学阶段,有些学生的节奏感不好,速度不均匀,这就应当时刻用心数拍。在经过相当长的一段时间的用心数拍子之后,可以过渡到下意识地数拍子,即并没有有意识地数,但实际上在数。
唱旋律可以培养弹奏的歌唱性。把我们内心从音符中感受到的东西,通过手指触键弹出乐音的方式显现出来。
同时,也为以后的自弹自唱做准备、打基础。
(五)倾听声音从学生学琴的第一天起,就要树立一个明确的学琴原则:所有的触键技术、方法,都是为了发出好的、正确的、质量高的声音。
正确的触键动作发出的声音一定是好的,好的声音一定是正确触键弹出的。在学习触键技术中涉及到的触键准备动作、触键主要动作部位、各个部位的协调、重量的运用、用力与放松等动作要领、方法是,都要结合对声音的倾听和辨别。要在学会技术动作的同时,也懂得了什么声音是正确的。初学者首先要追求的声音应当是:舒畅的、圆润的、共鸣好的、余音长的、传得远的、能控制力度及其变化的、有初步明暗刚柔对比的。
钢琴课教学由于它具有技术性、实践性强的特点,课堂教学不仅要求教师要讲解,而且要示范;学生学习不能仅停留在理解和记忆上,而最终要体现在实际弹奏上,只有在实际弹奏过程中才有可能掌握和形成技能技巧。最重要的是练琴的目的性要明确。有了目的性,就有了目标,就会不断接近目标,就会少走弯路。每日每次或长或短的练习,如能时时带着目的地练,就会解决一系列的问题。总之,就会事半功倍。
当初学钢琴的学生初次坐在钢琴前,提起一只手,弹出一个音的时候,这里已包含了钢琴技巧的某些“原则问题”。当他弹的不是一个音,而是一个乐句,或一首两乐句的小曲时,差不多就会接触到钢琴艺术的大部分“基本原理”。这些原则、原理,无论对于初学者还是十数年的钢琴学生,本质上都是一样的。钢琴入门是学习钢琴的必经之路,而且是最早的一步。如果这一步走不好,导致的后果是将来不论弹什么作品,在什么阶段都可能停止下来,进行不下去。所以,钢琴的入门教育是钢琴课程的重中之重。
参考文献:
[1 ]魏廷格.钢琴学习指南[M].北京:人民音乐出版社,1 997.
[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].北京:世界图书出版公司,1 999.
[3]约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京:人民音乐出版社,2000.