□ 王次炤
中央音乐学院从1949年开始筹建,1950年6月17日正式成立。但其前身,最早可以追溯到1927年成立燕京大学音乐系,之后分别是1939年成立的华北大学文艺学院音乐系,1940年成立的南京国立音乐院,1946年成立的国立北平艺术专科学校音乐系和香港、上海的中华音乐院,1948年成立的东北鲁迅文艺学院音乐系,其主体是南京国立音乐院。在考察学院历史的工作中,我院历来坚持实事求是的态度。面对当前高校想方设法延长学校办学历史的情况,我院始终认为:学校历史的长短并不是办学决定性的因素,重要的是如何总结和保持住学校良好的办学传统,并不断赋予它当代的办学理念,使学院在传统和现代的交融中发展自己。
中央音乐学院建院数十年来已形成自己的办学思路,即:坚定不移地把人才队伍建设放在第一位,排除一切干扰,不拘一格吸纳人才,并以博大的胸怀容纳各种学术力量和各方音乐人才。在全院范围内建立多元、宽松的学术气氛,倡导教学相长,提倡学术个性i在学科建设上充分重视传统和历史的积累,并以开阔的学术视野审视当代、放眼未来。中央音乐学院的每一位教师和学生都应有远大的抱负和很强的艺术使命感;每一位干部和职工都应树立起为音乐事业献身的精神。
以上这段话表达了三个意思,第一,中央音乐学院坚持把人才建设放在第一位;第二,中央音乐学院坚持学术开放;第三,中央音乐学院要求每一名教职员工和学生要有远大的抱负和敬业精神。这三点正是学院在数十年办学过程中始终坚持的办学传统。
这个办学传统是建立在一系列办学理念之上的,也就是说它是在一些教育思想观念支持下,逐渐形成的。主要包括人才观念、学术观念、管理观念和人文观念。
一、人才观念
文化艺术如同生物进化,只有在多种血缘的交融中,才能不断完善自己。只有包容各方的学术力量,吸收各种流派的艺术养料,一所大学才能办得生气勃勃、健康向上。中央音乐学院始终以博大的胸怀广揽各种艺术与学术人才,并给予他们充分发展的条件。学院正是在这种多元化的文化意识中不断丰富和壮大自己,这是学校的传统,它培育了一代又一代的优秀学子。回顾学院的历史,虽然道路曲折,但这个传统始终没有变,它在不同的历史时期以不同的方式影响着学校的发展,使学校永远充满活力。
(一)五湖四海、广罗人才、多种学缘的教师结构
中央音乐学院从建院开始就十分重视人才队伍建设,并重视吸纳不同学缘背景的人才。建院初期,学院的教师来自南京国立音乐院等六个不同音乐院系,所以,五湖四海是建院的基础。上世纪五六十年代,赵讽院长到教育部网罗从全国各地选派到苏联和东欧留学回国的优秀人才;八九十年代,学院从全国各地吸纳毕业于各大院校的优秀人才;九十年代中期以后,学院从世界各地招聘优秀的音乐人才。所以,广罗人才是学院发展的根本。到目前为止,中央音乐学院的教师有来自全国九所音乐学院的优秀毕业生,有来自俄罗斯和匈牙利、捷克、波兰、罗马尼亚等东欧国家音乐学院的毕业生,来自德国、奥地利、法国、英国、意大利、瑞士、比利时、西班牙、丹麦、芬兰、挪威等西欧和北欧国家的音乐学院毕业生,有来自美国、加拿大、澳大利亚等国音乐学院和大学的毕业生,也有来自日本及香港的毕业生。正是这多种学缘的教师结构,才形成了学院多元化学术兼容并存的良好环境。
(二)不拘一格吸纳杰出的人才,对特殊人才给予特殊的政策,保证人才队伍拥有杰出代表
中央音乐学院从建院以来始终对特殊人才给予特殊的政策,以保证教师队伍中拥有一批杰出的人才。比如:上世纪五十年代末,郭淑珍老师从莫斯科音乐学院毕业归国,学院为了保持她的舞台生涯,让她在中央歌剧院工作并兼顾教学;八十年代,学院先后从中央歌剧院和总政歌舞团聘请郑小瑛和徐新为指挥系主任:九十年代中期以后,学院采取特殊政策聘任张立萍等在国外有影响的音乐家为教授,在保证基本教学的情况下保持和国外的签约演出。俞峰调往中央歌剧院后,为保持指挥教学的连续性,学院采取特殊手段依然聘请他为指挥系主任。
(三)鼓励中青年教师在职深造和出国留学
学院在引进人才的同时,积极鼓励中青年教师在职深造和出国留学,并制定一系列特殊政策,为中青年教师继续学习提供条件,保证人才队伍后继有人。比如:一般大学都对出国进修的教师给与时间限定,假如逾期不归会给与开除公职等处理。我院的政策正好相反,对出国进修的教师有特殊的要求并给与特殊的政策,鼓励短期公派留学的教师争取奖学金继续攻读学位,待取得学位后再回国任教,学校将保留公职和相关的待遇。这样,一方面可以比较深入地了解国外最新的学术动向,另一方面,也可以通过在国外学校比较完整的学习过程,比较清楚地了解别人的教学体系,以丰富自己的学缘。比如:指挥专业的俞峰,大提琴专业的马雯,小提琴专业的童卫东,打击乐专业的乔佳,作曲专业的贾国平、秦文琛等等都由进修生的身份,转变为攻读学位的正式生,最终取得学位。在职攻读学位的教师,一方面可以通过攻读学位提高自己的专业能力,另一方面,也可以通过在中央音乐学院接受某个学位阶段完整的学习过程,使来自外校或国外的教师丰富自己的学缘。近十年来,学院先后选派和鼓励青年教师出国深造76人;鼓励青年教师在职攻读学位89人;并有60人已学成回国经考试合格后返回学院工作,有61人已获得学位。
(四)学生人才和管理人才队伍也同样需要多元化
从上世纪九十年代末开始,学院注意到学生人才的争夺,已从国内扩大到国际。而艺术教育的质量,在很大程度上取决于学生的才能。因此,重视学生人才的保护和吸引已成为我院人才战略的重要方面。学院采取各种保护和吸引学生人才的措施,确保学生人才的稳定。学生的人才结构也需要多元化,我院的生源本来就来自全国各地的优秀考生,这一点要继续坚持,同时还要把目光伸向全世界。从某种程度上讲,学生结构的多元化,也同样会给学校的教学和科研带来活力。随着国际化程度的提高,高等学校的管理水平对学校办学质量的影响越来越大。从九十年代后期开始,学院提出管理队伍专业化的目标,计划通过10至15年的吐故纳新,使管理人才队伍完全实现专业化。从另一个方面讲,实现这个目标也有助于消除管理队伍近亲繁殖的趋向。
二、学术观念
(一)兼容并蓄是学术发展的生态条件,百花齐放是艺术繁荣的环境基础。高等学校的学科建设,只有融合了多元化的学术见解才能丰满健壮;艺术院校的教育教学,只有通过众多专家学者倡导的艺术活动才能显示出强劲的实力。中央音乐学院在办学过程中积极提倡不同学术流派的并存,充分发挥每一位教师的主观能动性,全力支持教师提出的各种建议,并帮助他们实施。学院正是通过丰富多彩的学术活动,极大地扩展了学生的授课空间,并以此拓宽了学生的艺术视野。
在中央音乐学院历史上,中国古代音乐史的研究人才济济,廖辅叔、蓝玉崧、冯文慈、金文达、尹鸿书、苏木等老一辈的学者,都各自在中国古代音乐史领域有独到见解,也都有体现各自学术特色的著述。虽然,他们之间会有这样或那样的学术歧见,但作为学院领导在学术建设问题上,一视同仁。这几位前辈,曾同时期在学校任教,不但没有因内耗减弱学术力量,反而使中央音乐学院中国古代音乐史专业方向成为全国高校相同领域最强的一支力量。
目前,作曲系拥有郭文景、叶小纲和唐建平三位实力很强的教授,人称作曲系三巨子。三位教授不但学术个性突出,为人处世也个性突出。在学术问题上和处事问题上,他们之间都可能会有这样或那样的不同认识,有时意见会相当尖锐。但学院领导本着学术面前人人平等的原则,使他们各自发挥自己的长处,在创作、教学和管理等不同领域都做出了显著的成绩。