西北师范大学2013年音乐考研复试音乐教育研究科目考试大纲(四)

　　情感领域

　　教育中的许多目标强调情绪、情感或说接受（或排斥）程度。这些情感目标发生在许多学科，对于艺术类学科尤为重要。这类目标包括兴趣、赞赏、态度和学生的价值观。教育目标分类学情感领域分类：接受、反应、价值、组织、价值和价值复合体的特征化；教育目标分类学情感领域分类的音乐示例。

　　心理运动领域

　　心理运动领域分类；心理运动领域分类的音乐示例。

　　音乐行为的测量和评价

　　一个完整的教学体系要求教师做到：1、表述教学目标。2、为帮助学生达到教学目标设计教学材料。3、评价学生实现教学目标的程度。4、根据评价，修订教学材料。在此过程中，评价是教学体系运转的轴。

　　信度

　　信度的概念；确定信度的方式；再测信度、复本信度、内评信度的概念；测量的类型；音乐能力倾向测验；音乐成就测验；音乐偏好测验。

　　效度

　　效度的概念；内容效度、效标关联效度、结构效度的概念；信度与效度的关系。

　　第九章 课程

　　课程的定义

　　对课程的若干定义：操作课程、理想课程、正规课程、经验课程；克雷恩的课程概念框架。

　　课程指南和教学大纲

　　课程指南、教学大纲、教学方案的概念；课程指南的编写。

　　课程内容的选择

　　无论什么样的音乐课，学生都应学习以下内容：

　　音乐的句法，即音乐的内部格局。

　　理解作品在整体音乐世界中的位置。

　　对音乐的进行及声音组织的理解。

　　表演技巧（如使用人声、课堂乐器、正规的乐器）。

　　听觉技能。

　　对某一音乐作品和音乐整体的态度，即音乐审美力和鉴赏力的发展。

　　这六个方面相互联系、相互依存，它们经常是互相重迭的。

　　选择课程内容的原则：教育性、有效性、基础性、典型性、当代性、关联性、可学性。

　　第十章 音乐教学设计与教学方法

　　音乐教学设计

　　教学设计的概念；音乐教学设计过程；音乐课教案设计。