如何破解农村学校艺术教育难题?(二)

　　“中心小学和完小尚且如此，那些生源越来越少的村小和教学点就更不用说了。”龙泉市教育局一位工作人员说。

　　就目前农村中小学的师资力量来看，还是相当薄弱的，那些师范院校毕业的艺术类专业教师一般分配到学校，而由于师资或编制的不足，以致一些艺术老师也不教自己的专业而转上文化课。龙泉市锦溪镇双岭小学，2011年教育局分配了音乐专业毕业的王芳靓老师和美术专业毕业的周雪晶老师，但是学校首先需要保证质量监测科目的课要有老师上，周雪晶成了数学老师，而王芳靓则需要任教两个班的科学。这样，在农村无论是小学还是中学，学生的艺术教育就得不到真正的落实。

　　艺术教育完全是灵魂层面的事情，显得不那么“紧迫”，所以在日常生活中，它的意义“可大可小”。再加上部分农村地区条件有限，不设艺术课程，成了普遍现象。或许正因如此，才有了此次实验县(市)的划定。

　　【现状】

　　城区艺术教育“一校一品”

　　龙泉市近年来尝试“一校一品”的特色教育模式，城区学校的艺术教育成为推行素质教育最重要的一块内容。学校艺术教育也遍地开花，呈现良好的发展势头。西新小学从1986年创建学校首个书法兴趣小组开始，就与书法教育结下不解之缘。1993年起专门开设书法课程，通过二十几年的实践摸索，逐步形成了富有西新特色的“普及+提高+特长”的三维写字课程。1998年该校被浙江省书法教育研究会授予“浙江省书法教育研究基地”称号，同获这一殊荣的还有龙泉市实验小学。二十年来，这些学校培养了大批书法特长生，先后有1000余人次在各级书法比赛中获奖。

　　“现在不仅仅注重艺术课程的教学，今年开始还计划做好学校各个校区艺术精品社团的建设，让有艺术特长的学生有更多学习的机会。”龙泉市西新教育集团的季茂旺校长说，集团下属的锦溪小学、双岭小学在集团总部的指导下，已经分别成功创建了剪纸和篆刻的艺术特色，并逐渐成为自己学校的品牌。锦溪小学因为剪纸项目突出，被评为浙江省艺术教育特色学校。

　　农村学校虽然艺术教育力量薄弱，但不断挖掘地方文化资源，丰富学校艺术教育的内容和形式，开发具有本地特色的艺术教育资源，也能各施所长，创造性开展艺术教育活动。龙泉青瓷驰名世界，在该市有着悠久的历史，是该市一笔巨大的历史文化财富。小梅镇小学和上垟镇小学顺势而为，开设了青瓷制作兴趣班，使孩子们从小便接触青瓷艺术，了解青瓷历史和制作工艺，传承这千年的文明。龙泉市中职校则以龙泉青瓷省级非遗传承教学基地为平台，成立了龙泉青瓷传统烧制技艺研究中心，开设青瓷班，开展陶瓷工艺专业教学和研究工作，加强陶瓷工艺基地建设和管理，建设学生创新创业园，从人才培养、文化交流和科技创新等方面全力推进非遗文化的传承与发展。2013年，学校陶瓷工艺成功入选100所全国首批职业院校民族文化传承与创新示范点。

　　虽然龙泉市在艺术教育上有所突破，但是城乡教育不均衡的现象还是比较突出，农村学校缺少艺术课教师，音乐、美术难以开课，仍然是呼喊了多年需要解决的问题。

　　【突破】

　　城乡共享均衡艺术教育

　　农村艺术教育一个最严重的短板就是缺乏艺术教师，加强农村艺术教师队伍建设，这也成了此次实验县(市)龙泉需要摸索解决的关键。