如何破解农村学校艺术教育难题?(三)

　　“组建教育集团，采用教师走教送教支教的方式，解决一些农村学校艺体教师不足，艺体课开不齐的问题。”这是龙泉市在这个问题上进行的一些尝试，不仅包括艺术课程，还涉及到体育和英语课程。从2008年开始，龙泉市进行了小学集团化办学的尝试，以城区的水南小学为龙头，合并了绿谷外国语学校和地处农村的河村小学、兰巨小学、剑湖小学组建了绿谷教育集团，开始城乡教育均衡化发展的探索。邻近的农村校区实行专业艺术教师“走教”的模式，保证每个校区都能开设艺术课程，并逐渐做到开齐、开足艺术课程。

　　绿谷教育集团的成功，促进了集团化办学的速度。2010年，龙泉市实验小学教育集团开始组建，2012年，龙泉市以五所城区小学为龙头，把全市所有小学组建成为五个教育集团，全面实施集团化办学。农村学校的艺术课程基本上得以全面开设，农村校区的孩子再也不用面对“一台录音机一节音乐课”了。

　　同时，龙泉市教育局还出台政策，要求和鼓励名师、骨干教师下乡送教，在“学科带头人”考核办法中增加送教、支教的比重。2009年组织了40多位学科带头人去查田、茶丰、小梅等学校集中送教一周;2011年组织108位教师分赴各所农村学校送教。在教师职称评定上也要求有农村支教一年以上的经历，每年都有部分教师要求去农村学校支教，其中有一定数量的艺术教师，从一定程度上缓解了农村艺术教师缺乏的现状。

　　教师总量不可能大量增加，让一些教师实现“一专多能”，或是在大学阶段就开始培养这样的“全科教师”，让他们承担起偏远学校或一些教学点的教学任务不失为破解的一个办法。但现在龙泉几乎还没有这样的全科教师，也没有培养这类教师的机制和专业，在很多偏远学校，老师们是逼不得已“被全科”，语文或数学教师来客串音乐、美术教师。为补充引进和培养全科教师改善农村学校艺术教师的不足，龙泉市2013年计划招聘15位全科教师，却因龙泉招聘条件过高、应聘人数少等原因最终计划“流产”。教育局负责人表示，龙泉市成为全国农村学校艺术教育实验县(市)，今后一方面要加大引进“全科教师”的力度，另一方面要加强在职农村教师的“全科”培养，“全科教师”的培养马上就要列入日程，开启培训计划。

　　农村学校艺术教育依托信息技术进行网络教学也是龙泉市此次实验县(市)的任务。该市教育技术中心负责人表示，校园网改造已经紧锣密鼓地进行，2013年底千兆到校工程要覆盖全市60%以上学校，完成以后，就能为网络课堂提供基础技术支撑。目前，龙泉市东升小学等城区学校已经建好了微格教室，农村学校也都建成了多媒体教室，一旦条件成熟，就可以实现城乡直通共享的“在线课堂”。那时候，农村偏远学校就实现了跟城里孩子一起上艺术课，一起分享优质教育资源的愿望。城区小学的老师开起在线音乐课，音乐老师在几十里之外的课堂上，就可以给农村教学点的学生们上音乐课。农村教学点的孩子们通过班里的大屏幕，就可以接受远程音乐课。老师能随时提问，学生也能随时回答。