让兴趣成为琴童学习的原动力(三)

　　比如贝多芬的《热情奏鸣曲》是世界音乐作品中的瑰宝。作品非常深刻、强烈地表现了一种使人惊叹不已的勇往直前“超人”的力量。人在肯定生活的同时，进行了不屈不挠的搏斗，和自然力搏斗;和包围着、敌对他的力量搏斗……这些都由于死亡而升华了，显示出无比的崇高、悲壮的美!作品将“普罗米修斯的不安的灵魂”和被刚强意志所克服的狂澜般的情感，理智地组织在古典式的、严整、纯洁的音乐形式里，音乐语汇朴素、简洁、精确。像这样的作品，光靠技巧，不从现实的角度理解、感受其作品，恐怕很难演奏成功。在很多作品中，我们还可以将自然、地理、历史背景、创作背景等其他知识，与钢琴教学相结合，这些知识不但增强了学生的学习兴趣，也有助于学生更好地感受音乐。

　　此外，赏识教育也是不可缺少的重要组成部分。对于儿童来说，赞扬多于批评的效果远胜于批评。应该让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使他们树立起学习的自信心和自觉性。孩子听到教师夸奖他弹的好，心里就有一种成功和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去学习钢琴。

　　古代教育家荀况曰：“闻之不见，虽博必谬;见之而不知，虽识不妄;知之而不行，虽敦必困”。钢琴教学过程，是教学相长地过程。音乐感受既是审美地需要，也是培养学生提高音乐素质地需要。只要在教学时间过程中，能够注重学生音乐感受能力地培养，坚持不懈，必然会增加学生学习兴趣，提高钢琴教学效果。