黄忠伯：音乐艺术让美进入青少年心灵(三)

　　学习音乐为什么能促进智力呢?可以从几个方面来说明：

　　第一，学习音乐可以激活和开发“右脑”。有资料表明95%以上的人很少使用右脑，而左、右脑是相互关联、协调工作的，因而开发右脑便可促进智力发展。

　　第二，学习音乐可以提高创造力和想象力。一件音乐作品的完成需要经过“三度”创造：一度创造是作曲，作曲家根据自己的想象把它创作成乐谱。接着，演奏家(歌唱家)根据曲谱和自己的理解二度创造。最后，观众把听到的音乐进行创造和想象，变成自己的感受。从这里可以看出，音乐的运行就是一个创造、想象的过程，必须调动形象思维和逻辑思维，感性和理性交织进行，毫无疑问将促进创造力和想象力的提高。

　　第三，学习音乐可以锻炼专注力、记忆力和灵敏的反应力。音乐的典型形式是器乐，以演奏钢琴为例：双手十指做着不同的动作，脚踩踏板，眼看乐谱，耳要倾听自己的演奏，大脑要想着演奏乐曲的技术要领和艺术要求，所有这一切复杂的组合，都必须在节奏的一瞬间完成，因而，能直接或间接促进智力的提高。

　　第四，学习音乐可以培养耐心、细心、恒心。音乐主要由乐音构成，乐音的三要素是：音高、音长、音色。在音乐中就是音准、节奏、发音。想想看，要获得精确的音准，完美的节奏和纯净的声音，需要多大的耐心和细心啊!而这不可能短期内达到，况且这些还只是基础，还要逐步掌握正确的演奏(演唱)技法，深入分析和理解音乐的内涵等，一定要有持之以恒的决心。

　　应试教育成音乐教育最大阻碍

　　某些主管部门有关领导、老师、家长三大阵营的应试教育思想，根深蒂固，中小学生的时间几乎被应试教育榨得干干净净，有音乐爱好的学生只能在应试教育的夹缝中学习。

　　陈东有：人们的文化生活不可缺少音乐艺术，我们在不断满足人民群众日益增长的物质文化需求的同时，要加强对青少年的音乐教育。现在人们对音乐的认识还处在一种模糊的状态，急功近利的浮躁把音乐艺术边缘化了，这对青少年的成长有负面影响。一方面，现在中小学的音乐教育越来越被忽略了，但另一方面，不少家长又纷纷在课外把孩子送去学琴。如何看待这种颇为矛盾的现象?

　　黄忠伯：当前省市有关主管部门在青少年及儿童的音乐艺术方面做了很多工作，如组织各类会演、合唱、音乐比赛、才艺展示、高雅音乐进校园等等，这些对丰富少年儿童的音乐文化生活、普及音乐教育都有一定的推动作用。但就广大基层而言，情况堪忧，应试教育的阴霾不散，中小学音乐课已是形同虚设。不客气地说，某些主管部门有关领导、老师、家长三大阵营的应试教育思想，都已经根深蒂固了，中小学生的时间几乎被应试教育榨得干干净净，有音乐爱好的学生只能在应试教育的夹缝中学习。

　　中小学生(特别是中学生)每天学习十几个小时，双休日又被各种辅导班侵占，我们已经习以为常了，有的老师公然说：高二以上的学生每天晚上十二点睡觉很正常。麻木啦，可怕啊!成年人有《劳动法》保护，每天工作八小时，青少年呢?怎么没有未成年人的《学习法》?(编者注：2006年修订后颁布的《中华人民共和国未成年人保护法》第二十条规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合，保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间，不得加重其学习负担。)在这种情况下，仍然有不少家长送自己的孩子课余学琴，说明人们对素质教育的重视和渴望。遗憾的是，如果没有正确的目标、观念和认识，学琴也不一定能达到提高素质的目的啊。

　　陈东有：我们有《教育法》，但是《教育法》并没有解决应试教育的问题。

　　黄忠伯：我认为这主要是某些相关人的观念和社会责任感的问题。他们把“文化”等同于“知识”，把“文化教育”等同于“知识教育”，然后又干脆把“知识教育”变成“应试教育”。以致在公平的义务教育中，反倒推行无形的等级制度：以考分排队、分班、择校，搞“重点班”、“重点学校”等等。学生十余年美妙的青春年华，几乎全都献给了一个“考”字，朝气蓬勃的学生变成了不堪重负的“学奴”。应试教育是一个极端，影响了几代人，若干年后，当人们回顾这段历史时，一定会扼腕长叹!