浅谈音乐欣赏教学(四)

　　思维，特别是想象思维是审美能力的重要内容之一，更是学生创造美的重要前提。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”

　　多媒体信息技术有声、有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。例如，根据学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，欣赏之前，笔者引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。这样，学生欣赏时就很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，将自己和画面、音乐融为一体。多媒体为欣赏乐曲创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。每段音乐欣赏完以后，学生能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。

　　3、引导艺术创新，发展学生创造美

　　著名音乐家贝多芬说：“音乐是一切智慧、一切哲学更高的启示。”音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以,这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。

　　多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们创造美的能力。例如，学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器、音色以及乐曲所表现的意境和情绪。由此可见，多媒体的恰当运用发挥了它的巨大作用,充分地调动了学生的多种感觉器官，从视、听、想等综合方面去欣赏音乐。

　　总之，在高校素质教育不断发展的今天，丰富多彩的多媒体技术和MIDI技术将得以更加广泛的应用。它必将会成为未来音乐教育的重要组成部分，将会更好地为音乐等学科教学，以及其他领域服务，将教育的发展推向一个全新的高度。

　　五、　通过欣赏不同体裁，不同风格的作品，提高学生审美能力

　　音乐作品是社会生活在作曲家头脑中反映的产物。古今中外，许多杰出的音乐家创作了具有深刻内容与重大社会意义的音乐作品。音乐欣赏课程的主要教学内容就是对中外优秀音乐艺术作品的赏析。教师在选择作品时，即要考虑到音乐作品体裁的形式，风格的多样性，还要注意作品的可接受性，艺术性和思考性。下面从三个方面进行探讨：

　　1、欣赏外国音乐作品。

　　外国音乐作品，特别是一些大型交响乐、协奏曲和圓舞曲，为学生展示了音乐发展的巨大空间，在欣赏其音乐作品时，得到一种震撼、深度的感情体验。例如《贝多芬》的《第五(命运)交响曲》，作品充分体现了英雄的战斗意志：战胜命运，从黑暗到光明，通过斗争获取胜利的中心思想，从中，学生不仅欣赏到作品的艺术性、更重要的是体验到作品里蕴含的思想性。(9)被称作圆舞曲之王的奥地利作曲家约翰，施特劳斯，创作的《蓝色多瑙河圓舞曲》风靡整个世界，至今仍是维也纳金色大厅新年音乐会的必演曲目。其音乐华丽、明快、活泼。从中学生能感受到典雅、高贵的风格，获取高水平的情感体验。

　　2、多欣赏民族音乐。

　　我国民族音乐一直在音乐之林中占居重要位置。在长期的发展中，形成了民间歌曲，民间歌舞，说唱音乐、戏剧音乐和民族器乐等五大类。中国是一个历史悠久、地域宽广、人口众多，拥有56个民族。每个民族都有自己的生活方式和音乐表现形式，欣赏不同的民族音乐，了解中华民族优秀的音乐文化，是每个学生必须要做的。我国北方的民族音乐多以粗犷、豪放为主基调，江南一带则以宛转、细腻为特点;苗族的秀美、悠扬，藏族的雄浑高亢。让学生欣赏这些色彩绚丽的民族音乐，加深学生对中华民族音乐的热爱，培养他们的爱国情感，积极上进，顽强勤奋的风格。

　　3、根据学生年龄特点。

　　选择一些贴近他们时代，健康的音乐作品，易使他们获得情感体验。音乐欣赏课在高校的对象是青年学生，这些在20世纪八九个年代成长起来的学生们，生长在信息社会。现代文明正高速地向前发展，现代风格的强节奏，强音响的音乐，像麦当劳快餐似的被学生所接受。流行时尚是青年学生追捧的字眼。因此，在课堂上可以穿插小部分思想健康，艺术价值高，学生所喜欢的流行音乐作品，如克莱德曼的钢琴小品《秋日私语》、《梦中的婚礼》，肯尼金的萨克斯曲《回家》及摇滚乐。这些音乐深受学生的喜欢，易与学生取得共鸣，更能引发他们的情感体验。另一方面，通过欣赏这一题材的音乐作品，使师生之间得以沟通，学生容易喜欢老师，从而引起学生上课的兴趣，便于更好地组织教学。

　　法国文豪雨果曾说过“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是文学，一把是数字，一把是音乐。在音乐欣赏教学中，不能是单一的欣赏教学。应以审美为核心，拓宽思路，从理解音乐要素，丰富的情感体验，了解乐曲相关的文化知识等方面进行音乐欣赏。采用多种教学方法和教学手段，通过欣赏音乐作品，丰富学生的情感体验，提高学生艺术修养，努力养成学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。让他们了解不同乐曲所反映的民族特色、时代风格，地域特色，爱国情怀等。充分调动学生的学习积极性，提高学生们的审美情趣，激发学生的个性才能，为完善学生的整体艺术素质，培养多元化、多情趣，具有创造力、竞争力的人才创造条件。

　　注释：

　　(1)《中学教育学》.叶上雄.高等教育出版社出版2003年2月

　　(2)《中学心理学》.陈安福.高等教育出版社出版2003年2月

　　(3)郭声健.音乐教学论.湖南文艺出版社，2004.

　　(4)龙亚君.音乐新课程教学论.湖南人民出版社，2007.

　　(5)教师学习资料，1999年第3期.

　　(6)李燕 略论音乐对青少年成长的作用[J] 河北师大学报(教科版) 2001，

　　(7)程民生.音乐美纵横谈.上海音乐出版社，2000.

　　(8)谢卉主编.现代技术和艺术媒介环境下的新媒体艺术.社会科学出版社。

　　(9)叶林.音乐审美欣赏[M].西藏人民出版社.

　　参考文献：

　　1、《中学教育学》.叶上雄.高等教育出版社出版2003年2月

　　2、《中学心理学》.陈安福.高等教育出版社出版2003年2月

　　3、郭声健.音乐教学论.湖南文艺出版社，2004.

　　4、龙亚君.音乐新课程教学论.湖南人民出版社，2007.

　　5、教师学习资料，1999年第3期.

　　6、李燕 略论音乐对青少年成长的作用[J] 河北师大学报(教科版) 2001，

　　7、程民生.音乐美纵横谈.上海音乐出版社，2000.

　　8、谢卉主编.现代技术和艺术媒介环境下的新媒体艺术.社会科学出版社。

　　9、叶林.音乐审美欣赏[M].西藏人民出版社